□鄭 蕾 山東省臨沂藝術(shù)學(xué)校

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，是豐富實(shí)踐體驗(yàn)的根基。在音樂(lè)藝術(shù)教育中，教師需要借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳?lè)基礎(chǔ)理論對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)理論知識(shí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、理解和掌握過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的豐富和音樂(lè)基礎(chǔ)理論寬度的拓展。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師需要借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生借助自己的理解和學(xué)習(xí)能力嘗試進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)知、借助合作討論強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解、借助思維導(dǎo)圖有效完善學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)掌握。

一、自主學(xué)習(xí)嘗試認(rèn)知

教師為了高效達(dá)成音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)效果，需要引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生借助自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力投入音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，并引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中逐步達(dá)成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升和強(qiáng)化。

例如，筆者在對(duì)學(xué)生開(kāi)展五線譜知識(shí)教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生被這種以其為主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)方式所吸引，激發(fā)了其對(duì)五線譜基礎(chǔ)知識(shí)的探究興趣，且積極投入課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程中。接著，筆者通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生憑借自主學(xué)習(xí)能力高效完成了五線譜與簡(jiǎn)譜異同的認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)了五線譜優(yōu)點(diǎn)的了解、掌握了五線譜上的基本符號(hào)和應(yīng)用法則。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣十分高漲、每位學(xué)生都愿意憑借自己的能力對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，并切實(shí)達(dá)成了良好的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。最終，學(xué)生掌握了五線譜的無(wú)國(guó)界性、明白了五線譜相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和辨認(rèn)方法?？梢?jiàn)，借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性將顯著提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)也將得到有效強(qiáng)化。

二、合作討論深化理解

俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮。在音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助合作討論的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)基礎(chǔ)理論教育，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)而有效地在合作中深化對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)探究形式將有效減少學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。

例如，筆者在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“節(jié)奏、節(jié)拍”相關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，著力借助《黃河頌》《歡樂(lè)頌》《梁祝》《茉莉花》等音樂(lè)藝術(shù)作品鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作分析，共同探究這些樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。學(xué)生在小組中積極參與、踴躍討論，并嘗試根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，感受節(jié)奏、節(jié)拍和樂(lè)曲藝術(shù)表達(dá)效果的關(guān)系，進(jìn)而充分在自主思考和合作討論中實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解,高效完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。同時(shí)，筆者在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲節(jié)奏、節(jié)拍進(jìn)行分析，能夠有效在小組范圍內(nèi)集思廣益、拓展認(rèn)知，并積極結(jié)合課本上的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

三、思維導(dǎo)圖完善掌握

在教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解之后，教師就可以借助思維導(dǎo)圖這種多媒體資源展示形式引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、完善音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的總結(jié)和全面掌握。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成果將多媒體資源上的思維導(dǎo)圖加以補(bǔ)充和完善，以期借此高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的查漏補(bǔ)缺。

例如，筆者在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“音程”的相關(guān)知識(shí)之后，就借助主要由“音程”“曲調(diào)音程”“和聲音程”幾個(gè)部分組成的思維導(dǎo)圖請(qǐng)學(xué)生觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在課堂上獲得的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，嘗試將思維導(dǎo)圖構(gòu)建得更加完整。學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下積極投入思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充過(guò)程中，并嘗試在其中補(bǔ)充上了三大部分的基礎(chǔ)概念、相互關(guān)系和重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而高效借助知識(shí)總結(jié)完成了對(duì)音樂(lè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和查漏補(bǔ)缺。

綜上所述，音樂(lè)藝術(shù)授課教師為了更好地提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)和理解能力，需要從音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授上對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的提升和完善。當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，學(xué)生將會(huì)得心應(yīng)手地投入聲樂(lè)訓(xùn)練和器樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且取得良好的學(xué)習(xí)效果。相信在音樂(lè)教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，一定可以使學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)中向著更廣闊的藝術(shù)世界前行。