□唐努爾·波拉提別克 新疆師范大學

我們的生活中充斥著色彩，色彩是自然與社會中隨處可見的。色彩總是能引起人們的一些心理反應，人們也總是用色彩來表達自己的情緒。而色彩在美術專業(yè)教學中又是至關重要的。本文將簡析色彩心理的概念，簡述色彩心理可以正確引導學生，并闡述將色彩心理應用于高校美術教學中的方式，來提高高校美術專業(yè)對色彩心理教學的重視以及美術學科教學質(zhì)量、教學效率等。

一、色彩心理概述

對于色彩本身來說，同一種色調(diào)風格或者色彩給人們的感受是不同的，所以，色彩心理對人們在生活中的影響也是比較大的。這是由人的性別、年齡、性格、文化教育與個人閱歷的差異性造成的，這些差異性影響著人們對色彩的偏愛程度。色彩是不存在的感情，人們在客觀事物以及相關色彩對人們的意識形態(tài)發(fā)生作用及影響時的反應，稱為色彩的心理反應。并且由于人們的視覺非常敏銳，尤其是對色彩，從而對此產(chǎn)生的反應，稱為色彩心理感應。色彩心理與美術色彩學習或色彩教學是密不可分的，它影響著學生美術技能的提升。在美術學習過程中，學生通過對色彩心理的掌握，來達到提高自身美術技能的目的，并通過實踐，掌握更多與色彩有關的知識。

二、通過色彩心理可以正確引導學生

色彩源于自然，是一種象征符號。為了培養(yǎng)學生的審美認知能力，在基礎的色彩教學中，教師依賴的是色彩的視覺性、感覺性、科學性等藝術特性。美術教師通過色彩在視覺上、心理上的感受，以及色彩本身的科學理論，來培養(yǎng)學生的審美認知能力。比如，在美術作品中，有的人追求的是真實，而有的人會用自己的主觀感情去處理畫作的表達，如果學生在沒有提前知道的情況下，去賞析這些畫作，那么，他們對畫的理解將不夠透徹，甚至是錯誤的，這樣就會導致其無法理解作品。

三、如何將色彩心理應用于高校美術教學中

（一）引導學生學會欣賞色彩帶來的心理感應

筆者認為，欣賞課是美術課程很關鍵的一部分，也是專業(yè)美術學習的前提。學生可以通過欣賞作品，來認識作品的價值。在教學過程中，教師應該引導學生感受色彩，分析作品的色彩心理等。從普遍意義上來說，人要判斷自己對一種色彩是喜歡還是厭惡，主要有三種依據(jù)，第一是自身對這個色彩的看法，即這個顏色是鮮艷的還是暗沉的；第二是人們從色彩中感受到的感情，即當我們看到一種顏色，感受到的是喜愛還是討厭、舒服還是難受、漂亮還是難看等；第三則是根據(jù)自身經(jīng)驗，即通過以往對這種色彩的經(jīng)驗來判斷。教師可以通過幻燈片、多媒體等各種現(xiàn)代化的教育手段來展示不同的色彩心理感受，使學生感受到不同的人對色彩的心理變化。

（二）引導學生學會觀察色彩心理感應

美術色彩教學的目的主要是培養(yǎng)學生對色彩的觀察能力以及使用能力，教師在日常美術教學過程中，通過讓學生對優(yōu)秀作品進行賞析、自己進行創(chuàng)作等途徑，指導學生觀察色彩，這是培養(yǎng)學生色彩敏感度很好的方式，以培養(yǎng)學生色彩心理的反應能力，并通過重復的學習及練習，讓學生形成自己的色彩心理傾向，讓他們的作品更具感染力。

（三）引導學生調(diào)整自己的心理情緒

在心理上，主觀色彩具有一定的指引作用，讓人們對自己有一個定位，從而更好地去生活，去追求自己的理想生活和理想環(huán)境。教師應學習一些有關色彩心理的知識，用于觀察學生的情緒、心理的變化，用色彩心理的教學方式，讓學生學會正確使用色彩，這樣，既有利于緩解學生學習的疲勞，又可以緩解學生壓抑的情緒，讓學生更加快樂地學習，促進學生身心健康發(fā)展。

目前，我國高校美術教育逐漸變得成熟，在高校美術教學中應用色彩心理，不僅能有效提升高校美術教學效率，而且對培養(yǎng)學生的審美認知能力也有一定的作用。美術中的色彩表達，與觀賞者的心理作用直接呼應，形成觀賞者的審美判斷，而這種心理層面的呼應，也是藝術作品價值的體現(xiàn)。學習色彩心理具有積極的現(xiàn)實意義。因此，在日后的教學過程中，教師應將色彩心理的相關知識充分地應用于高校美術教學中，以提高學生的學習水平，促進學生良好的發(fā)展。