少兒階段對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，是文化學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)刻苦努力，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在我國(guó)，少兒美術(shù)教育的成果比較顯著，但是在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)提出高要求，美術(shù)教育也要考慮實(shí)際，不斷進(jìn)行探索，尤其在審美教育方面，使之對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。

一、少兒美術(shù)教育存在的弊端

（一）教育理念過(guò)于片面

“畫心合一”對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)是很高的要求，世界知名的畫家在作畫時(shí)都會(huì)將感情灌注到繪畫中，以表現(xiàn)意境，從而使觀賞人士得到共鳴。因此，美術(shù)從本質(zhì)上看，不只是技巧的展現(xiàn)，更是心靈的展示，是綜合性的藝術(shù)表達(dá)。但是，很多美術(shù)教師和少兒家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)概念理解不準(zhǔn)確，他們對(duì)美術(shù)的理解就是繪畫。不少美術(shù)教師認(rèn)為，只要在開展教育時(shí)使學(xué)生盡量掌握更多畫畫能力即可，其他內(nèi)容都被忽略，這與教師或家長(zhǎng)的教育理念片面有關(guān)。

（二）教師水平不足

從目前看，一些從事少兒美術(shù)教育的教師在水平方面不夠，少兒繪畫表面上看起來(lái)較為容易，圖形也相對(duì)簡(jiǎn)單，甚至少量的曲線就可形成一幅作品，但是簡(jiǎn)單的繪畫背后，對(duì)教師的能力要求并不低。教師本身要對(duì)美有準(zhǔn)確認(rèn)知，對(duì)美術(shù)教育的方法有較強(qiáng)把握，更好地激發(fā)少兒的興趣，所以教師在專業(yè)水平方面應(yīng)當(dāng)達(dá)標(biāo)，這對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量有直接影響。

（三）評(píng)價(jià)模式單一

一般來(lái)說(shuō)，少兒美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的畫時(shí)，多是以現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)為手段，并且會(huì)按照主觀意愿去判斷。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師只會(huì)從畫中關(guān)注自己所傳授給學(xué)生的美術(shù)知識(shí)是否掌握，對(duì)于少兒在繪畫中的情感表達(dá)等內(nèi)容并不重視。除此以外，對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，也沒(méi)有從藝術(shù)性和實(shí)踐性的角度出發(fā)。這些不利因素對(duì)少兒美術(shù)教育的質(zhì)量存在消極影響。

二、新時(shí)期少兒美術(shù)教育的探索

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

傳統(tǒng)意義上的少兒美術(shù)教育，教師只關(guān)注教課本身，對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)沒(méi)有關(guān)注。在教學(xué)方面，也只關(guān)心學(xué)生繪畫與原物的匹配程度，這種教學(xué)形式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為美術(shù)就是模仿。在素質(zhì)教育已經(jīng)成為共識(shí)的情況下，新時(shí)期少兒美術(shù)教育方面應(yīng)當(dāng)有所改變，對(duì)于美術(shù)教育要樹立新的理念，美術(shù)教育可以對(duì)人加以塑造，實(shí)現(xiàn)對(duì)少兒綜合能力的鍛煉，讓少兒可以在美術(shù)學(xué)習(xí)階段不斷提升自己。所以，在未來(lái)的少兒美術(shù)教育中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體性，使他們更好地展示自己，以繪畫的形式表達(dá)內(nèi)心的想法，給他們更多機(jī)會(huì)，將熾熱的情感灌輸?shù)阶髌分小?/p>

（二）提高教師整體教學(xué)水平

現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)已經(jīng)是綜合性學(xué)科，雖然目前在校外，對(duì)教學(xué)資質(zhì)的審核比較寬松，但必要的審核應(yīng)當(dāng)執(zhí)行。因此，美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持選用專業(yè)的美術(shù)老師，而不是隨意地安排普通教師授課，因?yàn)檫@些普通教師沒(méi)有接受系統(tǒng)化的教育，對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解不深，因此美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)師資進(jìn)行把控，堅(jiān)持專業(yè)不能錯(cuò)位的原則。

美術(shù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)創(chuàng)造條件，給新入職的教師參加必要的崗前培訓(xùn)，也可安排定期培訓(xùn)，為教師提升自己提供便利。對(duì)于內(nèi)部培訓(xùn)制度較為完善的機(jī)構(gòu)，對(duì)培訓(xùn)后的老師仍要繼續(xù)跟蹤，因?yàn)閷?shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。例如可安排一年為期限，要求反饋培訓(xùn)后的教學(xué)改進(jìn)情況。

（三）評(píng)價(jià)模式要科學(xué)

對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，童心是他們最大的財(cái)富。因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)，盡可能地用多種方法保護(hù)它們的純真心靈。比如一節(jié)以水果為題的繪畫課，一個(gè)小朋友畫的是紫色西瓜。家長(zhǎng)看到后很不高興，批評(píng)了孩子，小朋友就感到非常傷心。老師就向家長(zhǎng)解釋，說(shuō)孩子刻意這樣畫的，因?yàn)槲鞴虾攘似咸阎優(yōu)樽仙驗(yàn)楹⒆诱f(shuō)媽媽最愛(ài)葡萄汁。家長(zhǎng)了解后知道錯(cuò)怪了孩子，為自己不理智的評(píng)價(jià)道歉。

教師的評(píng)價(jià)也是如此，不能干預(yù)孩子的思維。在少兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方面要慎重，評(píng)價(jià)時(shí)不能和對(duì)成年人那樣，而應(yīng)站在少兒的心理角度出發(fā)，以提高少兒的繪畫興趣。少兒往往希望自己的繪畫作品得到夸獎(jiǎng)，只有這樣他們對(duì)繪畫才會(huì)更有動(dòng)力，從而創(chuàng)作出更好的畫，時(shí)間長(zhǎng)了，他們也會(huì)在實(shí)踐中找到自己的缺點(diǎn)，繪畫能力也就相應(yīng)提升。

綜上所述，新時(shí)期少兒美術(shù)教育除了掌握基本的技能，還應(yīng)著重培育審美方面的能力和創(chuàng)造能力。這就要求家長(zhǎng)和教師改變固有的教育理念，教師要實(shí)施新的教學(xué)策略，強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系，才能幫助少兒美術(shù)教育質(zhì)量提升。