何麗霞

（廣東省河源市龍川縣附城第二中學(xué)，廣東 河源 517300）

在教育進程中，應(yīng)始終保持對學(xué)生崇高道德情感、健康審美情趣的關(guān)注和重視。尤其是從小學(xué)到高中的過渡階段---初中語文教學(xué)中，情感教育的滲透對于提升學(xué)生德智體美均衡發(fā)展水平起著越來越重要的決定性作用。

一、初中語文情感教育滲透的重要性

作為從義務(wù)教育到高等教育各階段必修的重點學(xué)科，語文教學(xué)不僅是對漢語作為交流工具的技能傳授，更是對漢語言這一最重要文化傳承載體的弘揚與展示。以文寄情幾乎是所有文學(xué)大家成就經(jīng)典的必由之路。比如魯迅先生，在意識到必須通過拯救精神而后才能拯救肌體的迫切性后，魯迅先生選擇放棄學(xué)醫(yī)改而作文，試圖以犀利的筆鋒喚醒彼時麻木的國人。而這背后的根源正是先生對積貧積弱的舊中國“哀其不幸怒其不爭”的深沉情感。可見，相較于溝通交流的工具性而言，語言文字更加厚重的價值和意義在于其以文化人的情感延續(xù)、文化傳承作用，是借助語文教育實現(xiàn)代際間文化傳播的核心手段之一。而語言文字的教育過程亦是幫助和引導(dǎo)年輕學(xué)生逐步體驗和感悟到本民族傳統(tǒng)文化情感底蘊的過程，是提升民族凝聚力、文化向心力不可或缺的關(guān)鍵組成。

二、初中語文情感教育滲透的策略

（一）走生活化道路，于細微處見真情實感

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了若干年語言文字的系統(tǒng)教育，也積累了一定的文學(xué)情感體驗經(jīng)驗，但整體而言仍然屬于相對初級和淺層的程度。而這一階段學(xué)生的社會閱歷依舊相對匱乏，這就決定了其情緒感知仍需密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，在相對具體的環(huán)境影響下得以引導(dǎo)和被激發(fā)。故，初中語文的情感教育滲透需要走生活化道路，于細微處見真情實感。比如在進行最擅長以文抒情的散文教學(xué)時，以課文主題引出現(xiàn)實生活中相同或類似的場景和情緒就順理成章、水到渠成。例如朱自清先生的散文《背影》。在作者看到父親蹣跚穿過鐵路的背影時不覺熱淚盈眶，這不僅是由于作者感慨于父親因為體型關(guān)系而動作吃力之苦，也是因為即將面對骨肉分離的別離之痛，更是由于對血濃于水的親情的戀戀不舍所致?！侗秤啊妨钊藙尤葜谟谄降瓨銓嵨淖种仑S富且細膩的情感蘊藏，是需要讀者反復(fù)琢磨、細細品味的漸進過程，也最具有“于無聲處聽驚雷”的強大情緒感召力量。以父親的背影為引子，要求學(xué)生回憶日常生活中家人、親人、友人在相同或相似場景下令人感動的瞬間，這就是進行情感滲透教育的最好時機。

（二）多種技術(shù)綜合應(yīng)用豐富滲透形式和手段

傳統(tǒng)課堂教學(xué)依賴于書本教材的文字內(nèi)容，雖然不乏經(jīng)典美文的深厚內(nèi)涵，卻難免存在相對單一的缺陷和不足。尤其是當社會文化生活形式日漸豐富多彩、音頻與視頻逐漸占據(jù)休閑娛樂的主體部分時，平面文字的吸引力正在慢慢喪失。時下不少中學(xué)生在語文學(xué)習時往往表現(xiàn)出不得其門而入的狀態(tài)，原因之一正是傳統(tǒng)課堂難以激發(fā)興趣，學(xué)生對語文學(xué)習熱情不足而制約了情感教育的滲透效果。

好在技術(shù)的發(fā)展給予現(xiàn)代教育越來越多的輔助手段和選擇余地，也在更大程度上推動和促進了初中語文情感教育滲透方式的升級換代。比如多種技術(shù)綜合應(yīng)用豐富滲透形式和手段。多媒體輔助教學(xué)是當下極為常見和流行的輔助教學(xué)策略。借助多媒體技術(shù)，平面和二維的文字內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)立體和三維的轉(zhuǎn)化，使曾經(jīng)相對抽象的語言文字內(nèi)容得以具象化、動態(tài)化，而這種更加生動的畫面無疑能夠給學(xué)生以更多感性認知的幫助，進而使語文教學(xué)中滲透情感教育更加得心應(yīng)手。比如在學(xué)習《春》、《濟南的冬天》、《蘇州園林》等文章時，結(jié)合紀錄片《航拍中國》、《園林》中相應(yīng)的片斷往往能夠取得出人意料的效果。這些紀錄片取材于真實場景，同時有優(yōu)美的背影音樂和娓娓道來的畫外音相搭配，立時便能使書本上的文字內(nèi)容栩栩如生如同身臨其境。這不僅能夠在更大程度上吸引學(xué)生的注意力和好奇心，也能成為激發(fā)學(xué)生強烈文化認同與愛國情懷的良策。

（三）讀寫并重、功夫在課外

語言文字的學(xué)習是一個聽說讀寫層層深入的進行過程，閱讀和體驗之后就是寫作與抒發(fā)感懷。因此，初中語文滲透情感教育還需要讀寫并重，尤其應(yīng)當重視課外閱讀與寫作，如此才能實現(xiàn)語文情感教育的內(nèi)化與固化。

保持每天閱讀足夠數(shù)量的文字內(nèi)容、堅持每日一記或每周一記都是通過課外讀寫鞏固課內(nèi)教學(xué)成果的方法。除了對日常生活的可敘事性記錄外，發(fā)表感想也是這個過程中至關(guān)重要的部分。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄、自覺寫作的習慣，初中語文滲透情感教育才能日積月累、實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

結(jié)束語：

在初中語文教學(xué)中滲透情感教育需要充分尊重學(xué)生相對特殊的階段性發(fā)育特點，不僅應(yīng)當著眼于密切關(guān)聯(lián)學(xué)生日常生活的接觸面和常見內(nèi)容，而且需要考慮越來越多現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的普及和應(yīng)用程度，選擇能夠為絕大多數(shù)學(xué)生所接受和認同的教學(xué)形式。同時，新的歷史時期給予學(xué)生更為優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境與條件，必然影響到其對所學(xué)內(nèi)容的觀察視角和體驗方式。因此在語文教學(xué)的情感滲透過程中，還應(yīng)更加充分地延展教學(xué)深度與廣度，以多種方式不斷豐富語文教學(xué)中的情感教育與情感體驗形式。如此，初中語文教學(xué)中滲透情感教育才能多渠道、廣范圍，才能取得越來越好的育人品質(zhì)和效率。