（江西吉安泰和第三中學(xué)，江西 泰和 343700）

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，主要體現(xiàn)在初中語(yǔ)文考試中，作文分?jǐn)?shù)占比較大。我國(guó)大力推行素質(zhì)教育過(guò)程中，將作文作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，在教學(xué)中要求教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)寫作勇于表達(dá)自己的創(chuàng)新思維，逐步提升學(xué)生的寫作水平。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)作文教學(xué)未能獲得應(yīng)有的效果，嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作質(zhì)量，極大的限制學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、中學(xué)作文教學(xué)困境

（一）作文教學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生未能產(chǎn)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)的熱情；第二，教師采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，極大的限制學(xué)生作文創(chuàng)新思維的發(fā)展，由于學(xué)生創(chuàng)新思維受到影響，學(xué)生會(huì)對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒；第三，教師設(shè)定的作文題目較為枯燥，并且要求學(xué)生只能在出現(xiàn)一種寫作形式，學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展受到阻礙[1]。

（二）學(xué)生寫作問(wèn)題

學(xué)生在作文寫作產(chǎn)生的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生對(duì)作文寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，未能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情；第二，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制，學(xué)生的寫作內(nèi)容體現(xiàn)出大同小異的情況；第三，學(xué)生在作文寫作中，會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)搭配混亂、詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤等情況；第四，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主審核作文內(nèi)容的能力。

二、中學(xué)作文教學(xué)解決困境的對(duì)策

（一）從生活中走進(jìn)語(yǔ)文寫作

中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生接觸的生活內(nèi)容融入其中，構(gòu)建從生活中走進(jìn)語(yǔ)文寫作的環(huán)境，讓學(xué)生在生活化環(huán)境中開展作文寫作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。教師在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察生活，將觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，通過(guò)記錄可以不斷積累寫作素材，在寫作中融入積累的素材，會(huì)增強(qiáng)寫作內(nèi)容的生活性。此外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感意識(shí)，在將生活內(nèi)容融入到寫作的同時(shí)，還應(yīng)融入自己的情感，增強(qiáng)作文內(nèi)容的情感表達(dá)能力，使讀者與作文情感產(chǎn)生共鳴。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力過(guò)程中，教師采用課外活動(dòng)或者配合使用多媒體技術(shù)。在課外活動(dòng)中，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察自然在動(dòng)態(tài)變化下的特點(diǎn)，將特點(diǎn)通過(guò)運(yùn)用學(xué)生掌握的寫作方法展示出來(lái)。在使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力時(shí)，引入貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息，增強(qiáng)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生活體驗(yàn)感，在體驗(yàn)感的指引下，學(xué)生會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生更加深刻的感悟，此時(shí)學(xué)生的寫作情感油然而生，學(xué)生的寫作思維處于活躍狀態(tài)，有效降低寫作難度，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)寫作出帶有情感的高質(zhì)量作文。

以講解人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作》知識(shí)為例，本文教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性和好奇心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，讓學(xué)生用心去思考生活的意義。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示帶有藝術(shù)色彩以及人文氣息的生活內(nèi)容，讓學(xué)生將自己熟悉的生活內(nèi)容，通過(guò)寫作的方式展示出來(lái)，要求學(xué)生選擇富有真情實(shí)感的材料，保證寫作內(nèi)容的真實(shí)性。將生活與作文寫作相互融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光向上的人生志向和情趣，最大程度豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵。

（二）將寫作與閱讀充分結(jié)合

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作與閱讀具有相輔相成的關(guān)系，教師應(yīng)將寫作與閱讀有效的融合，通過(guò)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀具有較高寫作價(jià)值的書籍，在閱讀中不斷開拓學(xué)生的寫作視野，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文寫作素材，學(xué)生在寫作中會(huì)靈活運(yùn)用積累的寫作素材，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。學(xué)生在寫作中，運(yùn)用閱讀中積累的素材，包括人生哲理、人文趣事等，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握程度，有助于升華學(xué)生的閱讀情感，在情感的感召下，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。

以講解人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)明事物要抓住特征》知識(shí)為例，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握事物特征和抓住事物特征的方法，并在不同的角度詳細(xì)說(shuō)明事物的特征，使寫作內(nèi)容具有鮮明突出的特點(diǎn)。教師組織學(xué)生閱讀與抓住事物特征的書籍，在閱讀中要求學(xué)生掌握寫作方法，并結(jié)合設(shè)定的題目，在寫作中練習(xí)事物特征的寫作方法。

（三）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，不僅要求學(xué)生注意觀察日常生活，閱讀不同類型的書籍，積累更多的寫作素材，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法。在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確寫作方法時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在準(zhǔn)備階段，梳理寫作思路，按照思路構(gòu)建作文框架，在框架的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，加入自己所要表達(dá)的情感。在完成上述準(zhǔn)備工作中，學(xué)生進(jìn)行作文草稿寫作，將作文大致的內(nèi)容展示出來(lái)，然后學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，一方面找出與寫作思想存在差異的內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改，另一方面優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，調(diào)整詞語(yǔ)搭配，使文章內(nèi)容更加緊扣主題。

以講解人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《嘗試創(chuàng)作》知識(shí)為例，教師在課堂上向?qū)W生展示一個(gè)物體，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，由于學(xué)生處于自由發(fā)揮狀態(tài)，教師應(yīng)要求學(xué)生按照寫作方法進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中學(xué)生會(huì)明確寫作的主題，學(xué)生明確主題后，會(huì)形成寫作草稿，然后學(xué)生對(duì)草稿內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)分析進(jìn)行不斷的修改，最終形成完整度較高的作文。教師應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)作的信心，讓學(xué)生不斷展示出創(chuàng)作潛力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教學(xué)以及學(xué)生寫作遇到的問(wèn)題，采用將生活引入寫作教學(xué)、閱讀與寫作相互融合等方法，使學(xué)生在不同的教學(xué)模式中，既能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，還能提高學(xué)生的寫作能力，獲得良好的寫作效果，并且有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。