□桑 燁 汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2017 年，中央電視臺播出了系列節(jié)目——《大國工匠》引起了大眾的廣泛關(guān)注，“工匠精神”這個名詞也走進了大眾的視野，成為各個行業(yè)的典范。隨著時代的快速發(fā)展，當下我們推崇“工匠精神”，也需要“工匠精神”。李克強總理在政府工作報告中提出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”這是時代的最強音，將“工匠精神”提到了國家層面。時代需要有“工匠精神”的技藝人才，“工匠精神”也成了高職院校藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標。

一、新時代“工匠精神”的深刻內(nèi)涵

當前，“工匠精神”指的就是工匠在生產(chǎn)制作的工程中，不斷研磨技藝，以達到極致的工作和精神狀態(tài)。它所涵蓋的就是精雕細琢、精益求精、追求完美的認真態(tài)度，單從個人層面上來看，“工匠精神”實質(zhì)中的“匠人”不僅要具有一絲不茍的心態(tài)，在處理事情的過程中嚴肅認真，還要表現(xiàn)為一種企業(yè)家精神，也就是不斷進取及創(chuàng)新的精神楷模[1]。

一方面，在當前工業(yè)化迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)工匠適用范圍已經(jīng)越來越小，市場上的占有率逐漸縮小，工匠生存發(fā)展空間也幾乎沒有，傳統(tǒng)的手工藝品已經(jīng)逐漸被機械化生產(chǎn)所取代，原有的工匠領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。這種轉(zhuǎn)化是需要一定的過程的，從專業(yè)技術(shù)層級上可以分為幾個不同的層次，如被稱為“木匠”等的技藝，已經(jīng)基本失傳，并且在現(xiàn)代工業(yè)中具有專業(yè)職業(yè)教育背景的技術(shù)工人的生存發(fā)展地位，已經(jīng)遠遠超過相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)工匠，這與原來社會相比是大大不同的。另一方面，主要展現(xiàn)在工匠技藝的延續(xù)和傳承形式中，《考工記》曾記載，“知者創(chuàng)物，巧者述之，守之世，謂之工”，現(xiàn)在也被理解為“父子世以相教”。古時候的這種以家族式或者師徒式傳承技藝的方式在現(xiàn)在來看是無法滿足大規(guī)模、高效率的生產(chǎn)需要的，而高職院校正是滿足了日益膨脹的實業(yè)發(fā)展，職業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為提供產(chǎn)業(yè)工人的主要來源之一。此外，現(xiàn)代高等職業(yè)教育的實際水平也成了衡量國家技術(shù)水平發(fā)展的標準之一，對綜合提升國家戰(zhàn)略發(fā)展都具有十分重要的意義[2]。

在當下時代迅速發(fā)展時期，原本的“工匠精神”不能忘記，更要時刻保持。在倡導(dǎo)“工匠精神”的同時，也要傳遞和發(fā)揚一種時代的價值觀，一種需要人們不斷靠近乃至達到的時代風(fēng)氣，呼吁當下的年輕人，尤其是高職院校人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，無論在院校還是在社會中都要樹立一種嚴謹專注、持之以恒的學(xué)習(xí)、工作、生活態(tài)度?！肮そ尘瘛本哂械木駥嵸|(zhì)與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)和目標是完全一致的，兩者相輔相成，不謀而合。

二、工匠精神在高等職業(yè)教育中的現(xiàn)實展現(xiàn)

隨著西方近代工業(yè)不斷壯大，工業(yè)化的快速發(fā)展極大地削弱了傳統(tǒng)工匠的社會化功能，傳統(tǒng)手工藝從業(yè)者已經(jīng)受到了極大的沖擊，傳統(tǒng)“工匠精神”在社會上遭到了輕視與蔑視?！肮そ尘瘛钡娜笔?，一方面表現(xiàn)在技術(shù)層面。工業(yè)制造業(yè)的根本是技術(shù)，企業(yè)設(shè)計師以及從業(yè)人員對相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺乏相應(yīng)的專注力和毅力。當下，高等職業(yè)院校中的藝術(shù)專業(yè)大多數(shù)是由于文化課成績不高而轉(zhuǎn)向藝術(shù)專業(yè)類的學(xué)生，因此學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性遠遠不夠，大部分職業(yè)院校學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔(dān)十分沉重，而且存在校外兼職現(xiàn)象，也影響了專業(yè)的學(xué)習(xí)，對專業(yè)技術(shù)的追求毅力不夠。主觀客觀的原因?qū)е聦W(xué)生綜合素質(zhì)亟須提升。另一方面表現(xiàn)在職業(yè)基本道德素質(zhì)的缺失，原有的傳統(tǒng)工匠對技藝和作品精益求精的追求精神已經(jīng)完全消失，那種通過技藝去理解世界、重視自身道德修養(yǎng)、實現(xiàn)“道技合一”的境界已經(jīng)完全不見了。傳統(tǒng)工匠對自身聲譽以及道德品質(zhì)的守護，正是現(xiàn)代社會職業(yè)道德中所缺少的，不僅需要專業(yè)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)，更需要對為人處世品格的不懈追求[3]。

在當今社會中，創(chuàng)造了“蘋果”品牌的美國喬布斯曾經(jīng)被譽為“當代最偉大的工匠”，喬布斯對提高產(chǎn)品的完成度所傾注的激情與熱情，是一個傳統(tǒng)工匠乃至一個現(xiàn)代企業(yè)家身上都要具備的一種追求極致的工匠般的精神。當前，高等職業(yè)教育中音樂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，所追求的精益求精、專注的設(shè)計品質(zhì)，也是如今浮躁社會生活風(fēng)氣中音樂專業(yè)從業(yè)人員最為缺少的品質(zhì)。高等職業(yè)教育音樂人才培養(yǎng)中一直都倡導(dǎo)“工匠精神”，是有利于培養(yǎng)人才的職業(yè)精神和創(chuàng)作品質(zhì)的。在塑造人才職業(yè)品質(zhì)的過程中，將音樂人才的工匠精神延伸為學(xué)生自身發(fā)展的基本需要和附加價值，毋庸置疑有利于人才自身未來職業(yè)生涯的前景規(guī)劃。

三、基于“工匠精神”的高職藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

（一）深入探究傳統(tǒng)工匠，樹立工匠精神模范

工匠精神是一種看不見的品格，它融入工匠生產(chǎn)出的產(chǎn)品里，表現(xiàn)在作品中的每一個細節(jié)和創(chuàng)意中，體現(xiàn)在工匠對技藝及藝術(shù)不懈的追求以及兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度中。高職音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)中對“工匠精神”的追求，應(yīng)表現(xiàn)為讓更多的學(xué)生體會到什么是真正的“工匠精神”，要樹立傳統(tǒng)的大師級“工匠精神”的示范性作用。高職院校音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該請真正的大師級人物加入教學(xué)隊伍，開展特色的講座或者培訓(xùn)，讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)音樂藝術(shù)人才感受到傳統(tǒng)手工藝的獨特魅力，發(fā)揮工匠級大師的模范示范作用[4]。

（二）注重師徒制的工作方式，體會工匠精神深刻內(nèi)涵

傳統(tǒng)師徒制是依據(jù)工作進行學(xué)習(xí)的職業(yè)教育體制，現(xiàn)代師徒制是根據(jù)原有的傳統(tǒng)師徒制改編形成的，現(xiàn)代師徒制傳承了傳統(tǒng)師徒制的核心特征，也就是師傅帶著徒弟一對一，或者一對多的教學(xué)方式，同時，加入了現(xiàn)代學(xué)校藝術(shù)教育的獨有特點。堅持現(xiàn)代師徒制是一對一教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)師徒制教育和現(xiàn)代學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢相結(jié)合。這樣教師對待藝術(shù)的態(tài)度以及精神品質(zhì)就會潛移默化地影響學(xué)生，有利于培養(yǎng)高職院校藝術(shù)人才的基本職業(yè)道德精神。

（三）加強職業(yè)資格認證，提升工匠人員的地位

職業(yè)資格證書是表明相應(yīng)的勞動者具有從事某一特定職業(yè)所必備的基本學(xué)識和專業(yè)技能的有效證明，從側(cè)面反映了一定職業(yè)的活動標準和規(guī)范。為了進一步維護職業(yè)資格證書的有效性和權(quán)威性，我國應(yīng)加強規(guī)范職業(yè)資格證書的認定，這樣不僅可以提升職業(yè)資格基本水準和職業(yè)所帶來的榮譽感，還可以讓相關(guān)人員對自身職業(yè)抱有一份敬畏之心。

結(jié) 語

總之，工匠精神是一種恪盡職守的職業(yè)品質(zhì)，加強對“工匠精神”接班者的培育，有助于其在實際職業(yè)活動中履行自身的職業(yè)基本責(zé)任和義務(wù)。因此，高職院校要加強培育學(xué)生的工匠精神，使工匠精神成為全社會行業(yè)領(lǐng)域共同追求的職業(yè)道德體系。