喻婷婷

（重慶市銅梁區(qū)平灘鎮(zhèn)白鶴小學(xué)，重慶 402562）

一、主要問題

（一）各方力量對學(xué)校藝術(shù)教育重視依然不夠

目前，在許多小學(xué)管理者、主科教師、家長，甚至一些美術(shù)教師中，或多或少都存在著“重主科輕副科”的意識。許多人認為學(xué)校教育的主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好文化，藝術(shù)課就是讓孩子們放松。這樣，對藝術(shù)課程的忽視，使得藝術(shù)教育的邊緣化，學(xué)校藝術(shù)活動的形式單一、水平低下成為必然的結(jié)果。

（二） 藝術(shù)教師數(shù)量不足，商業(yè)“無鉆”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教師短缺的現(xiàn)象普遍存在。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，班級人數(shù)與美術(shù)教師人數(shù)的比例為:初級音樂為1:0.16，初級美術(shù)為1:0.14;初中音樂、初中美術(shù)各1∶0.10，高中音樂、高中美術(shù)按初中標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，藝術(shù)教育的師生比例不達標(biāo)，全校仍只有一到兩名藝術(shù)教師。

“無鉆”，是指教師對自己的教學(xué)水平提高不夠重視，還有“鐵飯碗”的意識。目前，高師美術(shù)教師較少，藝術(shù)院校美術(shù)教師較多。這些教師具有良好的基礎(chǔ)技能和較強的專業(yè)技能，但教育理論基礎(chǔ)薄弱。課上有很多練習(xí)，但課下很少或根本沒有練習(xí)。有的美術(shù)教師在公辦學(xué)校成立后，開始無所事事，不專心研究教學(xué)中的問題，學(xué)生也很少注意到美術(shù)學(xué)習(xí)與自己生活和成長的關(guān)系。

（三） 藝術(shù)教學(xué)環(huán)境建設(shè)和設(shè)備配置不當(dāng)

首先，在校園環(huán)境建設(shè)中，藝術(shù)表現(xiàn)形式不恰當(dāng)。有的學(xué)校裝飾華麗，有的學(xué)?？此朴小八囆g(shù)風(fēng)格”，但實際上，卻缺乏孩子的氣息和教育品位，難以發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。比如，一些小學(xué),以冷靜和沉著的顏色為校園的主要顏色,選擇一些古典風(fēng)格的教學(xué)設(shè)備,試圖創(chuàng)建一個簡單的和沉重的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)氛圍。但事實上,孩子們進入學(xué)校后，感到非常沮喪,教學(xué)設(shè)備使用起來不舒服。一些學(xué)校在某些場合使用深沉舒緩的音樂，這與孩子的心理接受傾向不一致。

二是，美術(shù)教學(xué)設(shè)備配置不夠，也不恰當(dāng)。許多學(xué)校的音樂教室里只有鋼琴、電子鍵盤、椅子和名人肖像。在美術(shù)教室的墻上，還掛著幾幅名畫。雖然，一些學(xué)校還購置了大量的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，但由于沒有對其進行足夠的研究，更沒有考慮到學(xué)生們的興趣、愛好、年齡和接受能力，導(dǎo)致許多設(shè)備被閑置起來。

（四） 學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)水平亟待提升

首先，藝術(shù)課程以單一的方式被提供。許多學(xué)校只開設(shè)教育委員會規(guī)定的音樂、美術(shù)、書法三門藝術(shù)課程，而沒有開設(shè)影視欣賞、韻律舞、藝術(shù)體操等內(nèi)容廣泛的課程。藝術(shù)課的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如，簡單的給學(xué)生分配繪畫的對象，而不是根據(jù)他們的興趣靈活的安排教學(xué)。雖然，音樂課的內(nèi)容和形式都比較豐富，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式，仍然是被動的、“低水平重復(fù)”的。

學(xué)科教學(xué)的功利性強。教師機械地完成教學(xué)任務(wù)，不研究藝術(shù)教育的文化和生活價值。例如，音樂教學(xué)只教學(xué)生唱歌，或者傳授一些音樂方面的知識;美術(shù)教學(xué)只允許學(xué)生掌握基本的繪畫技巧、配色方法等“必要的動作”。從技能實踐層面到綜合素質(zhì)的形成，如何提高藝術(shù)教育水平，卻是教師們少有探討的問題。

二、小學(xué)藝術(shù)教育問題的解決策略

（一）充分利用社會資源，加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)

首先，學(xué)校不僅要招收優(yōu)秀的師范院校畢業(yè)生，還要為社會人才開辟進入渠道，吸收高層次的專業(yè)人才，加入藝術(shù)教育隊伍。其次，充分利用社會資源，提高藝術(shù)教師在職科研究和培訓(xùn)的質(zhì)量。例如，邀請校外的藝術(shù)專家任教，讓藝術(shù)教師尊奉藝術(shù)家為師;跨地區(qū)及學(xué)校舉辦特別的教學(xué)及研究活動。第三，積極支持藝術(shù)教師的在職教育。

（二）開發(fā)美術(shù)課程資源，完善美術(shù)教學(xué)策略

第一，提高校本課程開發(fā)的科學(xué)性和針對性。校本課程的開發(fā)應(yīng)做到繼承與興趣相結(jié)合。例如，在音樂領(lǐng)域，我們應(yīng)該嘗試學(xué)習(xí)一些孩子們喜歡的校外健康音樂，從而，將校外音樂與校內(nèi)音樂教學(xué)相結(jié)合。例如，可以開設(shè)音樂劇、地方戲劇、戲劇表演、舞蹈、藝術(shù)體操和名家鑒賞等擴展課程。二是研究學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化教學(xué)方法。如果在中學(xué)美術(shù)內(nèi)容中有素描教學(xué)，學(xué)生往往會感到枯燥乏味。但是，指導(dǎo)學(xué)生“畫出心中最美的人”的老師可能會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，努力為每個孩子提供個性化的教育方案。今天的大多數(shù)學(xué)生都有學(xué)習(xí)藝術(shù)的經(jīng)驗，老師應(yīng)該充分了解每個孩子和他或她的家庭，并與父母一起開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)項目。

（三） 改進教學(xué)設(shè)備和環(huán)境建設(shè)

首先,進行更多的投資。購買學(xué)校所需的美術(shù)器材，同時利用科學(xué)跨地區(qū)、跨學(xué)校的藝術(shù)資源。學(xué)?？梢月?lián)系社區(qū)、校外培訓(xùn)機構(gòu)和其他學(xué)校來共享資源，讓學(xué)生有更多的機會和空間去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，藝術(shù)教育教學(xué)環(huán)境的布局要有創(chuàng)意。美術(shù)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)把握兩個核心要素:學(xué)生的精神面貌和教師的風(fēng)采。其風(fēng)格包括他的作品，榮譽，感人的故事。藝術(shù)教育教學(xué)環(huán)境的布局，應(yīng)體現(xiàn)文化品位和兒童審美。它可以根據(jù)靜態(tài)和動態(tài)結(jié)合的思想來設(shè)計。

建立藝術(shù)教育評價機制的目的是促進藝術(shù)教育的規(guī)范化、制度化。評價應(yīng)以學(xué)生的參與、學(xué)生的社會實踐以及學(xué)生的作品或成就對社會的影響為基礎(chǔ)。