◎周蘭

學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)等一些相關(guān)的藝術(shù)課程，可以拓展學(xué)生見世面，讓學(xué)生感受大藝術(shù)的氣息，提升他們的鑒賞能力。同時，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生感受到生活化的藝術(shù)與藝術(shù)中的生活色彩，從而加深學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情，提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。教師還可以為學(xué)生提供問題化的情境，激發(fā)學(xué)生動腦思考的能力，加深他們對美術(shù)的理解和情感。教師要改善美育的教學(xué)方式，讓美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生的氣質(zhì)源，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

一、融入生活元素

生活與美術(shù)教學(xué)具有緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中，教師要改善教學(xué)觀點(diǎn)，不以單純的美術(shù)授課而授課，而是要認(rèn)識到生活與藝術(shù)的關(guān)系，要進(jìn)行生活化的教學(xué)，讓學(xué)生意識到美術(shù)是源于生活的，從而產(chǎn)生對美術(shù)的熱愛，對生活的情感。例如，在進(jìn)行《山水畫》的教學(xué)中，教師可以利用生活元素引入課堂的形式。具體而言，教師可以通過多媒體的方式為學(xué)生播放一些具體的植物與山川的視頻或圖案，讓學(xué)生盡情欣賞。在觀察中，教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的經(jīng)脈、山川的壯觀等。多媒體教學(xué)本身就為課堂注入了新的教學(xué)活力，加上教師為學(xué)生提供的色彩艷麗的情境，不僅提升了學(xué)生對美術(shù)課堂的熱愛，還提升了學(xué)生對生活的熱愛、提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。由此可以看出，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)形式，可以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。

二、激發(fā)審美能力

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要不僅提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要特別關(guān)注學(xué)生的審美能力激發(fā)與形成，讓學(xué)生真實(shí)感受到美術(shù)中的“美”，提升學(xué)生的藝術(shù)情感。在一些具體的教學(xué)過程中，教師可以通過一定的教學(xué)手段讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。在積極的參與中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，對藝術(shù)的情感自然流露。以《花鳥畫》的教學(xué)為例，教師可以將中國傳統(tǒng)繪畫作品中含有“鷹”的畫作展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看鷹的外在特征。當(dāng)學(xué)生沉浸在作品的藝術(shù)氛圍中時，教師可以詢問學(xué)生一些問題，讓學(xué)生展開積極思考。比如，“通過觀察鷹，你覺得鷹有什么樣的品質(zhì)？”“在整幅畫中，你領(lǐng)悟到了什么樣的藝術(shù)意境？”在提出問題后，教師要給予學(xué)生一定的時間來回答問題，并給予學(xué)生意見適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修正。如此，在鑒賞與交流中，學(xué)生感受到了中國花鳥畫的藝術(shù)魅力，體會了中國傳統(tǒng)畫作的品質(zhì)。由此提升了他們的人文素養(yǎng)，也提升了他們的藝術(shù)鑒賞能力。

三、創(chuàng)建藝術(shù)活動

課堂教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)識文化，可以提升學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，但是單純依靠教師的教學(xué)課堂顯然是行不通的，因?yàn)樯畋旧砭褪且徊繒?，只有讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)過生活并參與過生活，他們對藝術(shù)的認(rèn)知才更深刻，才能真正提升學(xué)生的生活能力。所以，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生組織一定的活動，在活動中可以讓學(xué)生參與合作探究等。以“發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)”教學(xué)為例，教師可以依據(jù)學(xué)生平時的美術(shù)差異，為學(xué)生進(jìn)行一定的小組劃分，在分組中要確保每個小組的人數(shù)基本相等，并且小組成員之間形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)的狀態(tài)，便于學(xué)生之間進(jìn)行交流，并解決小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)問題。分組之后再讓學(xué)生以小組的形式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組成員走出教室發(fā)現(xiàn)生活的美好，比如發(fā)現(xiàn)一棵樹的特征、發(fā)現(xiàn)一只動物的外形、探索一片云的蹤跡等。如此，在合作化的活動中，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流與互動，可以進(jìn)行分享彼此的建議和意見，最終提升學(xué)生的美術(shù)品質(zhì)，增進(jìn)同學(xué)之間的情感，促進(jìn)合作精神的形成。

總而言之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是擺在教師面前的重要任務(wù)，但是學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)不是偶然形成的，是一項(xiàng)長久的教學(xué)計(jì)劃，需要教師進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新和教學(xué)形式的更新。教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的重要性，并尋找美術(shù)學(xué)科與人文素養(yǎng)之間的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。唯有提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，才能提升學(xué)生的美術(shù)情感，最終完成美術(shù)教學(xué)的任務(wù)。