◎王玉芬

中學(xué)階段，是每個人一生發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其是在青少年階段，正處于心理發(fā)展關(guān)鍵期，隨著目前中學(xué)生心理健康隱患的逐漸顯露，在中學(xué)教育中心理健康教育越來越成為教師的必備素質(zhì)之一，中學(xué)生心理健康狀況不僅影響自身發(fā)展，也限制了教育教學(xué)工作的正常開展。

一、中學(xué)生心理學(xué)教育與教育教學(xué)的關(guān)系

在理論上，心理學(xué)與教育活動息息相關(guān)，教育教學(xué)活動的主要對象是學(xué)生，心理學(xué)則面向各年齡段人群，中學(xué)生由于身體、心理發(fā)展正處于青春期，面對很多事件時自己難以消化，所以當(dāng)其出現(xiàn)心理問題時，需要教師運用心理學(xué)原理解決，心理學(xué)教育的主要目的是為了糾正中學(xué)生在特定階段中出現(xiàn)的負(fù)面心理現(xiàn)象并進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康、樂觀、積極的生活態(tài)度，并最終建立起正確的人生觀、價值觀及世界觀。在當(dāng)今教育體制改革的大環(huán)境下，學(xué)生的身心健康發(fā)展才是教育發(fā)展的大方向?！傲⒌聵淙恕弊鳛榻處熃虒W(xué)的根本任務(wù)，強調(diào)了教學(xué)工作中德育教育的重要性，心理學(xué)教育作為德育的重要組成部分，對中學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)有著重要意義。因此在中學(xué)教育中，心理學(xué)教育與教育教學(xué)工作密不可分。

在實踐中，網(wǎng)絡(luò)上可以看到中學(xué)生因同伴矛盾、校園暴力、課業(yè)壓力等原因產(chǎn)生抑郁情緒甚至導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件，這些事件的背后揭示了在當(dāng)前教育過程中，部分教師片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)，同時采取了不適當(dāng)?shù)慕逃绞?。這也更說明了在傳統(tǒng)教學(xué)工作中教師片面關(guān)注學(xué)生的成績，在提升學(xué)生成績、幫助學(xué)生改正錯誤的過程中沒有注意溝通教育的方式方法，傷害了中學(xué)生的心靈，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果，教師在教學(xué)中將教育教學(xué)與心理學(xué)教育相分離，這不僅不利于教育教學(xué)工作的發(fā)展，更影響了中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

不論從理論層面還是實踐層面上來看，心理學(xué)在初中教育過程中都是必不可少的，教師在實踐過程中不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，更要努力提升自身心理學(xué)素養(yǎng)，了解中學(xué)生心理，在充足的理論知識的支持下運用正確的教育方式推動中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、心理學(xué)教育對教學(xué)方法的影響

一方面，教師的心理學(xué)基本功底可以決定教師的專業(yè)學(xué)科教學(xué)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度是否正常進(jìn)行，忽視了學(xué)生的課堂體驗，課堂無特點，學(xué)生在課堂中經(jīng)常表現(xiàn)出不感興趣、不想學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果教師能將心理學(xué)教育落實于教育教學(xué)工作中，在進(jìn)行班級授課的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂反應(yīng)看出本堂課所運用的教學(xué)方式是否恰當(dāng)，同時也能通過觀察學(xué)生的日常行為創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是在教師剛剛接觸一個新班級時，通過心理學(xué)教育往往可以看出整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有些班級較為安靜，有些班級較為活潑，而針對不同班級風(fēng)格，教師也需要采取不同的教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較為安靜的班級中教師可以為學(xué)生拓寬知識面，注重課堂講解，較為活潑的班級中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些豐富的課堂活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

另一方面，在對學(xué)生進(jìn)行個別心理學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，教師在關(guān)注班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。在中學(xué)階段，男女生都會出現(xiàn)不同的心理狀態(tài)，在人際交往，生活與學(xué)習(xí)壓力等方面教師應(yīng)予以關(guān)注，同時針對學(xué)生類型選擇不同的溝通方式，面對較為安靜的學(xué)生，教師應(yīng)采用循循善誘的方式；面對抵抗情緒較大的學(xué)生，教師應(yīng)深究學(xué)生產(chǎn)生情緒的原因，而不是一味責(zé)罰學(xué)生。

所以在教師的自身素養(yǎng)提升方面，教師不僅要關(guān)注自身教學(xué)專業(yè)水平的提升，同時也要通過各種途徑提升自己的心理學(xué)知識，如心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于中學(xué)生心理學(xué)的專題文集、中學(xué)生心理學(xué)教育專著等，教師要積極主動尋求各種途徑了解中學(xué)生在這一時期容易產(chǎn)生哪些問題，在教學(xué)中通過教學(xué)手段進(jìn)行干預(yù)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時從心理學(xué)角度深入分析學(xué)生產(chǎn)生異常行為背后的原因，通過溫和的溝通方式與學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生解決心理問題，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終提升學(xué)習(xí)成績。

三、心理學(xué)教育對中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的影響

心理學(xué)教育最重要的是對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，在新課程理念下，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過程中教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程，所以教師應(yīng)在這一過程中將心理學(xué)教育貫徹其中。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為主要包括三大方面：情感、行為習(xí)慣、道德。第一，在培養(yǎng)學(xué)生情感自主行為的過程中教師應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過定期在班級內(nèi)開展心理教育溝通會的形式拉近教師與學(xué)生的心靈距離，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上給予學(xué)生情感激勵，并通過肯定、表揚、激勵學(xué)生等方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心；第二，教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。首先教師培養(yǎng)學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)動機需要借助心理學(xué)教育來實現(xiàn)，由易到難、由簡到繁，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)進(jìn)行培養(yǎng)，并讓不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)逐漸敞開心扉，在長期學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)師生共同發(fā)展。第三，通過潛移默化的教學(xué)方式進(jìn)行道德自主性培養(yǎng)。中學(xué)生的道德素質(zhì)養(yǎng)成正處于關(guān)鍵時期，一方面要關(guān)注學(xué)生集體意識的培養(yǎng)，另一方面關(guān)注學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)。在班級教學(xué)過程中要為學(xué)生營造一個民主平等的班級氛圍，在各種活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識，在日常的學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)、多交流，定期進(jìn)行自我反思，關(guān)注自身心理健康狀況。

四、心理學(xué)教育對家校共育合作的影響

在中學(xué)生形成完整三觀的過程中，教師是重要影響力量，同時學(xué)生家長也是不可忽視的一大環(huán)節(jié)，良好的心理學(xué)教育知識能幫助學(xué)生家長改善與中學(xué)生的交流溝通方式，更有助于家校共育工作的深入開展。在以往的家庭教育過程中，家長由于缺乏專業(yè)的心理學(xué)教育知識，片面地認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)問題知識單純是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面出現(xiàn)問題，從未考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，所以學(xué)生家長需要一定途徑強化自身心理學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)通過為學(xué)生家長定期開展心理學(xué)培訓(xùn)講座、與學(xué)生家長進(jìn)行溝通、引導(dǎo)學(xué)生家長與學(xué)生之間形成良好關(guān)系等方式促進(jìn)學(xué)生家長的心理學(xué)素質(zhì)；同時，教師還可以定期組織學(xué)生家長進(jìn)校參觀，舉行談心會、小游戲等方式為學(xué)生家長和學(xué)生營造良好的溝通氛圍，引導(dǎo)學(xué)生家長快速了解教師心理學(xué)輔導(dǎo)模式，借鑒其他學(xué)生家長與孩子的溝通方式，通過長期熏陶改善學(xué)生家長與學(xué)生之間的關(guān)系，除此之外，教師還可以定期與學(xué)生家長通過微信、釘釘?shù)仍诰€平臺進(jìn)行交流溝通，鼓勵學(xué)生家長及時反映學(xué)生的在家學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過雙向反饋及時了解學(xué)生的心理健康狀況。完備的心理學(xué)知識是完成家校共育工作的堅實基礎(chǔ)，所以教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學(xué)生家長走出教育誤區(qū)，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過與教師的及時溝通交流和反饋，發(fā)揮家校共育對學(xué)校教育教學(xué)的促進(jìn)作用。

在中學(xué)教育中，心理學(xué)教育與教育教學(xué)工作聯(lián)系十分密切，所以教師在開展日常教學(xué)工作中應(yīng)著重提升自己的心理學(xué)教育基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)知識，完善自身教學(xué)機制，雙管齊下提升教育教學(xué)質(zhì)量。