（上林縣中學(xué)，廣西 上林 530500）

一、農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理存在的問題

當(dāng)前農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理存在一定的問題，對(duì)其生的心身健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重制約，下面就這些問題展開具體分析。

（一）情感殘缺

初中單親家庭學(xué)生大部分生活在不和睦的家庭環(huán)境當(dāng)中，由于缺少父母一方的教育因此常常會(huì)產(chǎn)生心理上的問題。這些學(xué)生難以感受到正常家庭的溫暖，加上農(nóng)村環(huán)境本身就差，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，在日常生活中的一些小事也可能造成初中生激動(dòng)的情緒，農(nóng)村初中單親家庭的學(xué)生中途退學(xué)的情況也時(shí)有發(fā)生。此外，由于情感上的殘缺，這些孩子敏感多疑的情緒特點(diǎn)十分凸顯，對(duì)周邊的人信任程度較差，缺乏安全感。

（二）孤獨(dú)感

對(duì)于農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生而言最大的感受就是孤獨(dú)。由于缺乏父愛或是母愛，家中可能只有年邁的老人相伴，由于年歲的差異過大在溝通交流上存在一些問題，尤其是看到其他同學(xué)能夠和父母快樂地生活在一起，內(nèi)心的自卑感和孤獨(dú)感將凸顯出來。這些學(xué)生成長(zhǎng)過程中內(nèi)心往往夾雜著非常大的痛苦，進(jìn)而形成孤僻的性格，在與外人進(jìn)行交流的時(shí)候也存在一定的障礙，不愿意分享自身內(nèi)心真實(shí)的想法，對(duì)于自身父母也可能產(chǎn)生抵觸心理，久而久之有些學(xué)生可能產(chǎn)生心理疾病。

（三）性格缺失

農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生由于缺少父母一方的關(guān)心和照顧，在性格上會(huì)出現(xiàn)一些缺失。對(duì)于那些少了母親陪伴的學(xué)生而言尤其是女孩內(nèi)心會(huì)缺乏陰柔之美，對(duì)于那些少了父親陪伴的學(xué)生而言尤其是男孩內(nèi)心的陽剛之氣也是明顯不足的。此外由于對(duì)家庭的不滿和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，這種情況長(zhǎng)期下去對(duì)學(xué)生性格的影響是非常大的，進(jìn)而在以后走進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力較其他同齡人相比也會(huì)更差。

二、解決農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問題的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中單親家庭心理存在的問題，下面從三個(gè)方面給出了相應(yīng)的策略。

（一）學(xué)校建立心理咨詢機(jī)構(gòu)

在學(xué)校方面可以建立起相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，由此單親家庭的學(xué)生可以到機(jī)構(gòu)中進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，學(xué)校也可以了解學(xué)生心理障礙的主要成因，進(jìn)而才能夠針對(duì)性地進(jìn)行解決。心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作人員需要以培養(yǎng)單親家庭學(xué)生自信心為目的，通過不斷引導(dǎo)增強(qiáng)其自尊心理，并向其灌輸良好品質(zhì)的重要性，以此保障單親家庭學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

（二）培育單親學(xué)生的健康心理

很多單親家庭學(xué)生在心理上都存在障礙，因此需要重點(diǎn)放在培育單親學(xué)生的健康心理，主要可以從下面幾點(diǎn)出發(fā)：

對(duì)于中學(xué)生而言接觸比較多的是同學(xué)，可能由于同學(xué)的一些不經(jīng)意的言論便會(huì)引發(fā)單親學(xué)生內(nèi)心的自卑。因此在初中教育過程中教師應(yīng)該不斷灌輸給學(xué)生正確的交際理念，讓學(xué)生明白和諧相處的重要性，在單親學(xué)生面前盡量不要提及家庭和父母，防止話題的代入感使得單親學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生波動(dòng)。此外，教師還應(yīng)對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓單親學(xué)生消除內(nèi)心的焦慮和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，以此才能夠保持一個(gè)良好心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

教師還應(yīng)該多多注重單親學(xué)生的需求，一些單親學(xué)生由于內(nèi)心的自卑在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)以搗亂的方式掩蓋內(nèi)心的不足，教師在于這些學(xué)生進(jìn)行交流過程中不能有太大的偏見，而是需要以平等對(duì)待的身份多多與其進(jìn)行交流，在交流過程中了解單親學(xué)生的需求所在，由此才能夠制定出相應(yīng)的策略進(jìn)行改善，讓單親學(xué)生內(nèi)心得到一定的滿足。

需要對(duì)單親學(xué)生心靈狀況進(jìn)行關(guān)注。由于缺乏父母一方的疼愛，單親學(xué)生往往和年邁的老人一起生活，由于受到傳統(tǒng)思想的束縛，老人在教育方面難以形成一個(gè)正確的理念，因此單親學(xué)生在家期間也是不受約束的。建立在這種情況之下，由于初中生心智還不夠成熟，很有可能做出一些錯(cuò)誤的行為和產(chǎn)生一些不健康的想法。因此教師需要多多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，強(qiáng)調(diào)關(guān)系孩子心靈的重要性，讓一些調(diào)皮的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，也可以使其在內(nèi)心得到一定程度上的滿足。

教師應(yīng)該用心幫助單親家庭學(xué)生矯正不良行為。通過現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，面對(duì)調(diào)皮的單親家庭學(xué)生，一些教師可能會(huì)產(chǎn)生放棄的想法，這樣只會(huì)加劇學(xué)生心理上的扭曲和不端正。教師應(yīng)當(dāng)用心幫助這些孩子，在課堂之外以朋友的身份與其相處，由此才能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們最為真實(shí)的心理困境，進(jìn)而制定策略使其擺脫心理上的束縛。

（三）家長(zhǎng)創(chuàng)造愉悅家庭氛圍

對(duì)于單親家庭學(xué)生而言，由于父母一方的缺失另外一方往往在外務(wù)工補(bǔ)貼家用，在父愛母愛上缺乏嚴(yán)重。因此對(duì)于家長(zhǎng)而言更需要從中進(jìn)行調(diào)節(jié)作用，多多與孩子進(jìn)行電話溝通，通過交流能夠在一定程度上撫慰孩子的心靈，而平時(shí)的一些慰藉也能夠增強(qiáng)孩子的安全感。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于教育工作者而言應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理健康問題的重任，通過不斷的心理疏導(dǎo)以此消除學(xué)生的一些焦慮及自卑，由此才能夠促使其快樂健康地成長(zhǎng)，能夠?yàn)槲覈瞬排囵B(yǎng)做出一份貢獻(xiàn)。