嚴碧琴

（松桃苗族自治縣九江中心完小，貴州 銅仁 554100）

眾所周知，當前我國的基礎(chǔ)教育受到應(yīng)試教育的影響較大，在小學數(shù)學課堂上學生只是被動的進行學習，整個課堂較為沉悶、枯燥，學生在這樣的環(huán)境下，無法得到較好的學習，教師的教學效果也得不到提升。但是在“探究與合作”教學模式下，學生就有更多的自主思考空間，可以積極和學生進行探索、研究，了解他人的數(shù)學思維，明確自身的數(shù)學思維，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，讓學生形成正確的數(shù)學思維邏輯。以下是筆者對于小學數(shù)學探究與合作教學的分析與見解。

一、構(gòu)建情境

構(gòu)建合理的情境能夠激發(fā)學生的自主探究能力，讓學生能夠真正的貼近生活，使得數(shù)學知識變得通俗易懂，這樣才能夠更加容易讓學生提出數(shù)學問題，幫助學生深入思考，在思考過程中學習到數(shù)學知識。例如，在《認識人民幣》課文學習時，教師為學生構(gòu)建一個買東西的情境，“到超市買一個7塊錢的物品再加上一個4塊錢的物品，給100塊錢應(yīng)該找多少錢？”通過這樣的問題讓學生能夠更快的進入到學習狀態(tài)，并對其問題進行深入研究。為學生構(gòu)建一個良好的學習情境，能夠讓學生對生活有更加深入的了解。因為數(shù)學知識來源于生活，影響著生活，通過構(gòu)建情境，來增加學生自主探究的意識，讓學生體驗解決問題的整個過程。

二、合作談?wù)?/h2>

對于小學數(shù)學來說，解決問題并不只是靠教師，而是需要讓學生能夠在學習中自主探究，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。在自主探究的基礎(chǔ)上，將學生分成不同小組，然后讓每一個小組都能夠明確自己組內(nèi)的目標，通過這樣的方法來激發(fā)學生的研究興趣。合理的小組是推動學生進步的重要方法，能夠讓學生在這過程中，養(yǎng)成正確的學習習慣。與此同時，教師也需要做好提前備課的準備，針對將要講解的數(shù)學知識進行預習，整理出當前存在的難點、疑點，然后告訴給學生，讓學生在組內(nèi)進行討論。學生在談?wù)撨^程中，就能夠發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進而解決問題，通過學生之間的討論來實現(xiàn)互補，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作學習意識，達到共同學習的目標。

三、課堂測試

課堂測試作為教師對一節(jié)課學生學習情況的掌握，對于教師和學生都有著非常重要的意義，直接決定著教師是否需要改變自身的教學方法。“探究與合作”教學模式下，教師就可以利用一些知識來解決生活實際問題，通過設(shè)計合理的課堂測試，來讓學生對自己的學習方法、水平進行了解，能夠很好的培養(yǎng)學生的自主學習意識。教師在這過程中也可以通過課堂測試的方法，將學生不了解的知識轉(zhuǎn)化為了解的數(shù)學知識，在課堂測試后，學生能夠?qū)ψ约翰涣私獾牡胤竭M行解決，自主尋找解決方法，轉(zhuǎn)化學生的數(shù)學思維，讓學生能更加輕松的獲得知識。

四、展示交流

教師在教學中，要把握每一次小組合作機會，讓學生在激烈討論中得到解決問題的方法。在小組學習時，學生之間能夠互相幫助，進而快速的解決存在的問題，教師也需要在這過程中，不斷的引導學生進行合作研究，讓學生能夠了解到其他學生的思維模式，進而提升自身的數(shù)學思維。在學生自主發(fā)言時，教師要對學生進行鼓勵，激發(fā)學生的學習動力，更好的進行學習。還需要引導學生反思自己存在的問題，尋找正確的方法，讓學生能夠?qū)⒅攸c放在學習方法上，自主獲得解決問題的能力。例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》課本學習時，學生能夠發(fā)現(xiàn)多種解決方法，那么教師就讓學生在說明后，先鼓勵學生，然后讓學生回顧自己是如何解決問題，獲得哪些收獲等等，激發(fā)學生的學習動力，增加學生的學習信心。

五、鞏固練習

教師在教學過程中，需要引導學生來解決一些實際問題，所設(shè)計的問題要合理，還需要具有一定的技巧，讓學生能夠鞏固自身知識的同時，還能夠?qū)W到相應(yīng)的技巧。通過學生的積極參與，拓展學生的數(shù)學思維，這樣的方法有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。通過這樣的方法，能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學生在進行鞏固練習時，可能會出現(xiàn)各種問題，如果教師在這過程中沒有及時解決存在的問題，就能夠會影響學生的學習。所以，教師在這個環(huán)節(jié)并不是一個旁觀者，而是引導者，要在課堂上觀察每一位學生的實際學習情況，在出現(xiàn)問題時要及時進行引導，對于學生的合作和探究要及時引導，讓學生正確了解問題，構(gòu)建正確的數(shù)學價值。

六、延伸拓展

學生對于數(shù)學的學習，可以說是學生在探究知識的過程中，提升自身的學習水平，樹立正確的學習方法，引導學生能夠?qū)⑽粗D(zhuǎn)化為已知，這樣的教學模式是符合時代需求，能夠推動學生發(fā)展，為學生以后的學習打下良好基礎(chǔ)。所以，教師可以在完成課堂學習后，對教學進行延伸，將學生的學習興趣向課外進行引導，激發(fā)學生更加深入的學習數(shù)學。通過這樣的方法就能夠讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就來源于生活，提高自身的思維邏輯能力，學會用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，提高自身的信息處理能力。

結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學階段是學生能夠提升自身能力，建立數(shù)學思維的重要階段。教師在教學中引進“探究與合作”教學模式不僅能夠拉近學生之間的距離，提高學生的合作能力，還能夠提高教師的教學水平，培養(yǎng)學生的自主探究能力，有利于在學習過程中互相幫助，為學生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。