馬昌平

（甘肅省和政縣友好小學(xué)，甘肅 和政 731200）

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要一定的思維頭腦，更重要的是要養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣，這個(gè)思維既要有邏輯，又要有一定的想象力，這對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這些知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但是能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)時(shí)期習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，因?yàn)楹玫乃季S方式，能夠更加快速有效地解決問題。在課堂中，教師可以通過設(shè)置一些教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情景中去思考、去實(shí)踐，這樣，不僅會(huì)使教師的教學(xué)效率得到提高，還會(huì)使學(xué)生的思維得到有效的鍛煉。本文主要闡述了情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、實(shí)施情景教學(xué)的有效性

為了讓學(xué)生能夠更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中會(huì)設(shè)置一些情境以讓學(xué)生能夠更快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，而情景教學(xué)也確實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情景教學(xué)更能夠考慮到學(xué)生的感受，將學(xué)生更能夠理解和接受，尤其是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，許多地方還需要更多的成長(zhǎng)空間，而教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的事物相結(jié)合，學(xué)生也會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，甚至去主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

有效的教學(xué)情境帶給學(xué)生的知識(shí)是永久的，所以，教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，也要考慮到時(shí)間因素，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為深刻的記憶，也許在未來的某個(gè)時(shí)刻，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)想起當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情景，這樣的情景對(duì)學(xué)生是一種長(zhǎng)久的財(cái)富。所以，這就需要教師在設(shè)置情景時(shí)不要拘泥于一種形式，可以通過多媒體、游戲等這些形式，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生也會(huì)更加地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)情景的設(shè)置，也要考慮到教材，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)情景緊密地結(jié)合，使兩者能夠相得益彰。通過教學(xué)情景使教材內(nèi)容得到更好的完善，而教學(xué)情景也不要脫離教材內(nèi)容，通過將教材中比較抽象的知識(shí)讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的理解，這樣學(xué)生既不會(huì)對(duì)新知識(shí)感到抗拒，教師在教學(xué)中又會(huì)更加的輕松有趣。

二、教學(xué)情景的實(shí)踐應(yīng)用

為了讓學(xué)生更好地接受這些新知識(shí)，教師在有限的條件下會(huì)盡量設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情景，同時(shí)不同的知識(shí)點(diǎn)教師也會(huì)有不同的教學(xué)情景，為了將這些知識(shí)點(diǎn)更好地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解，教師也會(huì)努力地讓自己的教學(xué)情景變得多元化。

對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來講，他們的性格相對(duì)比較活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，但是也缺乏一定的專注力，這時(shí)，教師可以通過游戲方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如，在講“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，雖然知識(shí)內(nèi)容不太復(fù)雜，但還是有一點(diǎn)抽象，許多學(xué)生并不能很好地理解書本上的內(nèi)容，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小的游戲。教師可以將學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，畫出一個(gè)正方形的格子，讓學(xué)生都站在格子里，然后教師提問，如果讓A同學(xué)到F同學(xué)那里，需要平移幾個(gè)格子，或者怎樣的平移才能使A同學(xué)更快地到達(dá)F同學(xué)的位置，通過游戲的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解平移的概念，還能讓學(xué)生在思考的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力。

教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，要善于站在一個(gè)引導(dǎo)者的角度去教學(xué)，所以，教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)也要考慮到讓學(xué)生去思考，例如，在講“正比例與反比例”時(shí)，因?yàn)檫@兩者是有聯(lián)系的，但是也有一定的區(qū)別，這樣往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的混亂，所以，對(duì)于這樣的知識(shí)，教師就要善于去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解兩者的不同。教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)沙漏，當(dāng)然學(xué)生都知道沙漏，但是因?yàn)椴恢澜處熃酉聛硪鍪裁?，就?huì)產(chǎn)生一定的好奇心，然后教師把沙漏倒過來時(shí)，我們都知道隨著時(shí)間的增加，下部分沙漏里的沙子就會(huì)增多。這樣，沙漏下部分的沙子的多少就與時(shí)間呈正比，而時(shí)間就與總體沙子的多少呈反比。然后，教師再向?qū)W生講解正比例與反比例的定義，并讓學(xué)生舉例說一說生活中出現(xiàn)的正比例和反比例的現(xiàn)象。教師通過這樣的教學(xué)方式，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生熟悉的事物開始，這樣會(huì)減小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，幫助學(xué)生更快地理解這些知識(shí)。

結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生更快地理解這些新的知識(shí)點(diǎn)，教師要善于運(yùn)用教學(xué)情景，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的接受能力，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要一定的思維頭腦，更重要的是要養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣，這個(gè)思維既要有邏輯，又要有一定的想象力，這對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這些知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但是能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)時(shí)期習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，因?yàn)楹玫乃季S方式，能夠更加快速有效地解決問題。在課堂中，教師可以通過設(shè)置一些教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情景中去思考、去實(shí)踐，這樣，不僅會(huì)使教師的教學(xué)效率得到提高，還會(huì)使學(xué)生的思維得到有效的鍛煉。還會(huì)提高教師的教學(xué)效率。一個(gè)合理有效的教學(xué)情景會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，也會(huì)幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)，更會(huì)使學(xué)生的能力得到鍛煉。