◎麥仔煒

新課標(biāo)中要求初中增加語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞的比例，并且要求初中學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文詩(shī)詞方面，能夠有著一定的語(yǔ)文知識(shí)累計(jì)，有著較高的語(yǔ)文審美水平。因此，初中語(yǔ)文教師有必要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提高初中學(xué)生們的詩(shī)詞認(rèn)知水平，帶領(lǐng)學(xué)生們了解詩(shī)詞所蘊(yùn)含的歷史意義和歷史價(jià)值。學(xué)生在教師的詩(shī)詞教學(xué)中還能夠受到古詩(shī)詞中的精神渲染，汲取其中的正能量，健全初中學(xué)生自身的人格。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的重要意義

（一）把握詩(shī)詞整體內(nèi)容，感知詩(shī)詞意境

詩(shī)詞的構(gòu)成往往是由各種抽象意境組合而成，并且蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的思想感情。通常來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞中的意境是作者所要表達(dá)的內(nèi)容，而意境給人們帶來(lái)的感受的是作者所要表達(dá)的思想感情?？傮w來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞是作者表達(dá)思想感情的文學(xué)載體，作者把自己的思想融入古詩(shī)詞的意境中時(shí)，二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而和諧而統(tǒng)一。而學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候想要真正體會(huì)古詩(shī)詞呈現(xiàn)的意象，就一定要有著相應(yīng)的認(rèn)知能力。為了使學(xué)生理解古詩(shī)詞的意境，感受作者的思想感情，教師必須提高學(xué)生的認(rèn)知能力，引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言、情境和感知三個(gè)方面感受古詩(shī)詞的意境。

主觀感知，合理想象

古詩(shī)詞大多呈現(xiàn)的意見往往是抽象的，朦朧的以及模糊的，學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)旁?shī)詞的理解往往是從自己的主觀意志出發(fā)，依靠自己的感性認(rèn)知。因此，不同的學(xué)生閱讀同一首詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)有著不同的體會(huì)，有著不同的想法。教師提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感知能力，可以一定的程度上開發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而讓學(xué)生在理解古詩(shī)詞的時(shí)候能充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)精準(zhǔn)感知古詩(shī)詞中的意象，并且能夠明白作者的思想感情，還能體會(huì)作者文字的運(yùn)用，提高學(xué)生自己的寫作能力以及文字表達(dá)能力。學(xué)生文字方面能力的提升，也會(huì)在一定程度上提高學(xué)生自己的寫作能力，提高學(xué)生的文字組織能力及語(yǔ)言組織能力。

二、對(duì)學(xué)生詩(shī)詞教學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)的相關(guān)研究

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

初中生的大腦雖然已經(jīng)有了一定的發(fā)育，但是還沒有完全成熟，他們自身的思維水平以及認(rèn)知水平還沒有達(dá)到一定的程度，容易受到外界事物的誘導(dǎo)，容易忽視詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，而是簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要將詩(shī)詞背下來(lái)，在考試中得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)就可以了，沒有意識(shí)到詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把握其深刻的內(nèi)涵，了解其背后的歷史背景。面對(duì)這種問題，教師有必要在合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生們進(jìn)行交談，讓學(xué)生意識(shí)到詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到詩(shī)詞的歷史文化價(jià)值。

（二）指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

詩(shī)詞的深入探究總是圍繞著相應(yīng)的意境以及作者的情感。學(xué)生在閱讀這些詩(shī)詞的時(shí)候，會(huì)被其中的情感所渲染，或憂國(guó)憂民，或潸然淚下。學(xué)生的精神世界 得到了極大的豐富，并且有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師在開展詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓學(xué)生們深入詩(shī)詞的意境世界，探索詩(shī)詞中的情感世界，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有更多的情感體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。站在作者的角度去思考，去看待當(dāng)時(shí)的世界，對(duì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行深刻理解，由此，學(xué)生的自我認(rèn)知能力會(huì)得以提升。

（三）讓教學(xué)方式充滿多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象力

初中學(xué)生們是有著一定的想象力與認(rèn)知能力的，但是他們的這種能力還沒有得到具體的開發(fā)，需要教師的輔助。教師應(yīng)當(dāng)先了解全體學(xué)生的基本能力，之后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力。詩(shī)詞的常用技法就是留白，許多古代詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)詞的時(shí)候，總喜歡運(yùn)用這一技巧。據(jù)此，初中語(yǔ)文教師可以引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生以邏輯思維的方法展開聯(lián)想，補(bǔ)充詩(shī)詞的留白部分，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散思維，從不同的角度和層次進(jìn)行思考。

學(xué)生詩(shī)詞認(rèn)知能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，采取合適的教學(xué)措施。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞的重要性，了解詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)及其蘊(yùn)含的人文精神，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞是中華民族幾千年的文化瑰寶，也是極為珍貴的文化遺產(chǎn)。