◎張世英

英語作為一門非母語的語言，學(xué)習(xí)起來有很高的難度。英語寫作更是綜合了英語中的各種困難問題，這就需要學(xué)生和老師互相配合，共同解決學(xué)習(xí)難題。而對于中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)成績有差別，學(xué)習(xí)進(jìn)度有快慢，因此，培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有必要的。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

在普通的教學(xué)方式中，通常都是老師給學(xué)生布置任務(wù)、灌輸知識，學(xué)生學(xué)習(xí)方式枯燥，知識來源單一，無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生大多時候都處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)中，許多學(xué)生就只有“讓我學(xué)，我才學(xué)”的意識，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的意識。

在目前的初中英語教學(xué)中，許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只有機(jī)械性地背單詞和背短語，應(yīng)付測試和考試。對于單詞的意義、用法，短語的運用，語法的理解等都知之甚少，對于英語的學(xué)習(xí)只浮于表面，沒有實質(zhì)性地獲取知識，更沒有主動理解知識和拓寬知識視野的想法，學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠佳。

教師在授課過程中，可能會督促學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施，但沒有落實到位。因為學(xué)生多、課務(wù)重等因素，教師沒辦法確切地了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否養(yǎng)成，由此也無法根據(jù)學(xué)生情況修改教學(xué)方案。

二、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

學(xué)習(xí)是一項終身項目，自古就有“活到老，學(xué)到老”的俗語。然而，一個人的一生無法始終都在學(xué)校里，也不可能一直都有老師解疑答惑。這就需要我們具備自主學(xué)習(xí)能力，為現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)生活作出充分地準(zhǔn)備。

學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)于掌握了學(xué)習(xí)的一項重要法則，拿到了一把通往成功的鑰匙。如果掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，在面對新事物和新知識時，學(xué)生就不至于會膽怯、退卻。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)能力，就不會輕易放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會，而是會更有探索和研究精神。寫作是信息輸入的結(jié)果，要求學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)英語寫作時，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)能力，就會根據(jù)題目要求，在寫作過程中選擇自己需要的and，or，but，because，so等需要的連接詞來充實自己的作文。面對自己不會的單詞和短語，學(xué)生也能通過自己的能力尋找答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

三、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略其實有很多，但重要的是將教學(xué)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（一）把握中心，學(xué)會自主思考

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是培養(yǎng)學(xué)生思考的過程。對于英語寫作而言，最關(guān)鍵的不是落筆，而是落筆前的構(gòu)思。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步就是讓學(xué)生有思考，學(xué)生能看見問題了，就說明學(xué)生對于相關(guān)知識有了興趣，才能更深一步地探究。

思考是一切活動的來源，自主思考則是學(xué)生學(xué)習(xí)的“敲門磚”。在初中英語作文教學(xué)中，教師應(yīng)該教學(xué)生在進(jìn)行寫作前抓住文章的中心，思考作文的整體框架，也就是用常規(guī)的思維導(dǎo)圖來確定行文思路。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對一個人的影響是巨大的，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)更易受到外界影響。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活中，師生關(guān)系比較緊張，老師好像完全處于管教學(xué)生的狀態(tài)，這并不利于教學(xué)的全面開展。建立一個和諧的師生關(guān)系，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性有很大幫助，學(xué)生的壓迫感和被迫學(xué)習(xí)的感覺會大大降低，很有可能會主動學(xué)習(xí)。

另外，在教學(xué)過程中建立一些討論小組，學(xué)生之間互相激勵，互相幫助，更有利于提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提升教學(xué)形式的趣味性

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，而是應(yīng)該增加教學(xué)形式的趣味性。例如在初中英語作文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生搜集一些有趣的名言警句，闡釋句子的意思；或者將和身邊朋友發(fā)生的有趣的事情融入作文，以此來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。

此外，教師可以充分利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。運用多媒體設(shè)備，收集圖片、音樂、影視等資料來融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然提升自主學(xué)習(xí)能力是教師教學(xué)任務(wù)中的一項難點，但是自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基石，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛在訓(xùn)練中得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。