◎任艾秦

幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品使幼兒獲得審美享受的一種活動(dòng)，是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中教師要通過(guò)多種手段，促進(jìn)幼兒音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展，提高他們的綜合能力。

一、注重音樂(lè)審美體驗(yàn)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重以音樂(lè)審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的參與放在重要位置。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

二、合理使用多媒體開(kāi)展音樂(lè)欣賞

目前，多媒體和大量教學(xué)輔助手段在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，如錄音、錄像設(shè)備的采用，flash（動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件）制作的音樂(lè)相匹配的動(dòng)畫(huà)軟件，配套的圖片、圖書(shū)等。如果合理地運(yùn)用這些輔助手段，對(duì)于引起幼兒積極的音樂(lè)審美注意和幫助幼兒理解、體驗(yàn)音樂(lè)的情緒有著非常重要的促進(jìn)作用。然而，如果過(guò)多地使用多媒體等輔助手段，孩子們的注意力往往只專注于畫(huà)面所帶來(lái)的視覺(jué)享受，音樂(lè)似乎成了背景，視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的參與淹沒(méi)了音樂(lè)本身作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)，孩子們的耳朵在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中倒成了可有可無(wú)的。幼兒看似積極主動(dòng)、十分熱鬧，但他們的興奮、激動(dòng)、手舞足蹈不是來(lái)自音樂(lè)本身的體驗(yàn)和感悟，而是由音樂(lè)欣賞活動(dòng)中所采用的一些輔助手段引起的。因此，在選擇輔助手段的同時(shí)切忌本末倒置、過(guò)度陳泛，我們應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子對(duì)音樂(lè)作品本身的興趣，要讓兒童成為音樂(lè)欣賞中的兒童，讓音樂(lè)和兒童融合在一起。

三、采用多樣化方式開(kāi)展音樂(lè)欣賞

以故事導(dǎo)入法激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，奠定欣賞能力發(fā)展的基礎(chǔ)。故事導(dǎo)入法就是幼兒在聆聽(tīng)樂(lè)曲前，老師根據(jù)音樂(lè)作品編成一個(gè)幼兒較熟悉、喜歡且與音樂(lè)作品的形象結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的故習(xí)，先講述給幼兒聽(tīng)，再引入欣賞活動(dòng)的方法：通過(guò)講述故事，使幼兒對(duì)音樂(lè)的輪廓有大致的了解，對(duì)幼兒的欣賞起到引發(fā)、引導(dǎo)、借鑒的作用，為幼兒欣賞音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編故事，讓幼兒以喜歡的方式體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)自主欣賞音樂(lè)的能力。故事伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，因此幼兒有豐富的故事體驗(yàn)。教師可將音樂(lè)欣賞與故事相結(jié)合，使音樂(lè)欣賞不僅局限于純藝術(shù)方面的體驗(yàn)，而是與語(yǔ)言領(lǐng)域相結(jié)合，增加音樂(lè)欣賞的趣味性、個(gè)性化。

通過(guò)對(duì)作品的對(duì)比，發(fā)揮幼兒欣賞音樂(lè)的能力。教師要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景來(lái)培養(yǎng)幼兒分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。幼兒通過(guò)欣賞和比較，加深了對(duì)主旋律的印象，并了解了歌曲內(nèi)容，能夠給人以更廣闊的想象空間和豐富的情感體驗(yàn)。比較是幼兒自己發(fā)現(xiàn)和欣賞的過(guò)程，能促進(jìn)其審美體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的思維交流，使幼兒的視野更加開(kāi)闊。同時(shí)，還可以對(duì)比同一藝術(shù)作品的不同藝術(shù)特點(diǎn)。音樂(lè)欣賞中提倡的相異性，應(yīng)當(dāng)具有一定的思考性，應(yīng)當(dāng)有利于發(fā)揮幼兒自主探究的積極性，可安排藝術(shù)歌曲與兒童歌曲的不同藝術(shù)特性。在課上，教師要認(rèn)真分析、歸納。在教師的幫助下，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不同的藝術(shù)風(fēng)格特征，對(duì)作品的深入理解等。通過(guò)對(duì)比研究，使幼兒加深對(duì)各不同藝術(shù)風(fēng)格作品的理解與領(lǐng)悟。

通過(guò)幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)探究使我們認(rèn)識(shí)到：教師和兒童在活動(dòng)中就是互相構(gòu)建、共生互長(zhǎng)的。我們要在活動(dòng)中提升幼兒的音樂(lè)興趣，注重幼兒的音樂(lè)審美體驗(yàn)，合理使用多媒體開(kāi)展音樂(lè)欣賞，以故事導(dǎo)入法、根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編故事，通過(guò)作品對(duì)比一系列的多樣化方式開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，使得幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的開(kāi)展日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則透過(guò)兒童反饋達(dá)到對(duì)兒童的理解和尊重，這是師幼雙方在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中新的互動(dòng)模式。