◎王芳芳

在美術的教學過程中，美術教師往往會忽略美術課堂“學以致用”的重要作用。

今天，我又帶領著我們中心組成員和育新學校的團隊來到了城北學校聽魏菲老師的課。從魏老師的美術課堂表現(xiàn)可以看出，魏老師注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成環(huán)保意識的良好習慣，關注引導孩子的美術表現(xiàn)能力，能夠創(chuàng)造性地使用教材以及及時反思自己教學不足。為何我如此評價魏老師呢？在課堂結束的時候，最后一排的一位學生座位底下有大量的紙屑，魏老師走到這位學生面前，邀請這位學生與她一起把地上的紙屑清理干凈，并獎勵他一張小貼紙。這么一個畫面給我留下了非常好的印象，我覺得那是最美的一瞬間。在教學過程中，最后一排的一個孩子高高舉起自己的大蛋糕盤，說了句我的表盤最大，魏老師立刻就提高聲音表揚這位同學帶了個大大的表盤，如果你能夠對自己的鐘表加上一些自己喜愛的裝飾就更好了。在美術教材中，缺少對古代鐘表的賞析和評述，魏老師能夠找到這些古董鐘表的高清圖片，說明魏老師下了一番苦功。

一張圖片能夠啟發(fā)我的思維，說明魏老師的圖片找得很有價值。課后研討，魏老師對課堂教學不足提出了自己的反思。她提出，自己在示范時只是邀請了學生一起上臺組裝了一個鐘表，而后學生制作時卻反問老師我不知道怎么設計鐘表。魏老師頓時就反思自己的示范講解沒有表述清楚，特別是對學生設計鐘表的方法沒有教育到位。

每一堂課都有其值得探究的問題存在，經過我們美術組的研討，我們結合自己在學習強國里人教版《新穎的小鐘表》這堂微課的思考與收獲，與魏老師分享了我們的一些教學理念。我在教研路上，每次都和我們東湖的美術老師強調：我們如今的美術教育是培養(yǎng)未來的孩子，我們要面向孩子的未來而教育。我們的美術教育一定要考慮到未來，培養(yǎng)孩子為未來生活而設計的能力與思維。如今，我們的美術課堂基本都存在一個共性問題，就是都是淺表性學習，學生基本都只是在課堂當中簡單地吸收、接收，教師不去思考如何教我們的孩子深度學習，提高孩子學習美術的內驅力，注重啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維。在課堂中重視思維的介入，才能啟發(fā)學生天馬行空的想象力，孩子們才能設計出更加特別的作品。在孩子的美術課堂中你能夠觸碰孩子的心靈，那么你的課堂情感、態(tài)度與價值觀就自然而然地產生了。

魏老師的課堂不足之處正是學習強國那堂微課中體現(xiàn)出來的優(yōu)點，給學生呈現(xiàn)一些各種類型的鐘表圖片（懷表、手表、掛鐘、鬧鐘、電子表、動物造型表、房屋造型表等），請學生帶著任務去欣賞，讓學生了解鐘表功能上有什么共同點？在造型上又有什么不同點？

我們的鐘表是為了生活中的人們而設計的，我們要思考美術課堂如何做到“學以致用”，讓學生深刻理解我們的設計是為了什么？我們能夠為未來的生活設計出怎樣優(yōu)質的產品。我想如果我們能夠這樣去思考課堂，我們的美術課堂一定能夠真正深化育人價值。教學不在于教授知識的多少，而在于你教授的方法是不是能夠達到教孩子學會自我學習和探究的效果。在教學中設計有價值意義的值得孩子探究的問題和任務，這樣才能不斷啟發(fā)學生思維，達到創(chuàng)造性思維的高階，你的課堂就算成功了，孩子們也深刻理解了我們設計的作品能夠運用到生活當中，為我們未來的生活而服務。

“學以致用”不就是通過這樣的教學啟發(fā)式提問和生活緊密相聯(lián)系而體現(xiàn)出來的嗎？教孩子識別怎樣的鐘表款式適合家里或者身邊各種人。學生通過思考、探究、實踐和反思一定能夠為我們未來的生活而做出精彩的舉措，為未來的生活增添許多豐富多彩的設計。