蘭青

摘 ?要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該有計(jì)劃地使教學(xué)處于有效的狀態(tài)，以幫助小學(xué)生切實(shí)打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地面對(duì)更高段的學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文從“聯(lián)系生活化教學(xué)法，促使學(xué)生有效理解知識(shí)”“結(jié)合游戲化教學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣”“利用分層性質(zhì)的作業(yè)，促使學(xué)生有效鞏固知識(shí)”三方面出發(fā)，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探討，以期促使學(xué)生取得高效的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;游戲;作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較有趣且實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。但是很多小學(xué)生卻將數(shù)學(xué)視為最困難的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定的問題。這和教師的教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分不開。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并積極利用多種教學(xué)方法，不斷促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以提升，讓學(xué)生不但樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能學(xué)好數(shù)學(xué)。下面，本文對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略提出了幾點(diǎn)具體的看法。

一、聯(lián)系生活化教學(xué)法，促使學(xué)生有效理解知識(shí)

小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)間還不是很長，對(duì)這門學(xué)科的了解并不深入，甚至?xí)X得數(shù)學(xué)離我們的生活很遠(yuǎn)，覺得數(shù)學(xué)具有一定的抽象性。因此，為了促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地理解知識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科在生活中的重要性，教師就需要在教學(xué)中融入一定的生活化因素，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，從而切實(shí)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，促使學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解，并且能夠積極將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，更好地內(nèi)化知識(shí)。

例如，在教學(xué)“克、千克、噸”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去說一說生活中有哪些物體的重量是以“克”為單位的，哪些物品是以“千克”“噸”為單位的。小學(xué)生雖然會(huì)在生活中經(jīng)常體驗(yàn)到重量的存在，但是他們卻沒有對(duì)相關(guān)的概念有效留意，因此一時(shí)難以體會(huì)到克、千克、噸之間的區(qū)別和聯(lián)系。為此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以結(jié)合一定的實(shí)物，促使學(xué)生去實(shí)際地進(jìn)行體驗(yàn)。比如教師可以準(zhǔn)備一桿秤、一筐橘子、一袋雪餅，然后要求一些學(xué)生實(shí)際地掂一掂物品的重量，還可以用秤稱一稱。在這樣的情境中，學(xué)生可以實(shí)際地感受到“克、千克、噸”之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而有效理解這部分知識(shí)，掌握它們之間的換算關(guān)系。由此可見，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有效促使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。

二、結(jié)合游戲化教學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

如果不激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上會(huì)阻礙今后的數(shù)學(xué)教學(xué)。這是因?yàn)榕d趣是促使一個(gè)人產(chǎn)生主觀能動(dòng)性的前提，是推動(dòng)人們?nèi)プ灾魈剿饕患碌脑瓌?dòng)力。學(xué)生要是沒有興趣，會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得越來越消極。因此，為了讓學(xué)生能夠自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，教師一定要想辦法激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。在這方面，教師可以充分結(jié)合游戲化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在一定的趣味化游戲中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

例如，在教學(xué)“克、千克、噸”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的“估測(cè)游戲”。在學(xué)生初步對(duì)于“克、千克、噸”的概念有了一定的認(rèn)知之后，教師可以結(jié)合多媒體展示幾張圖片，圖片中包含不同的物體，然后讓學(xué)生以小組競賽的形式對(duì)圖片中的物品進(jìn)行估測(cè)，估算最準(zhǔn)確的小組獲勝?；蛘?，教師也可以給學(xué)生分發(fā)一些實(shí)際的物品，然后讓學(xué)生進(jìn)行估測(cè)。在這樣的游戲中，學(xué)生不僅得到了學(xué)習(xí)的樂趣，還得到了觀察能力、思考能力和合作能力的培養(yǎng)。又如，在教學(xué)“辨認(rèn)方向”這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“摸瞎子”的游戲，讓學(xué)生蒙住自己的眼睛，根據(jù)一定的提示來抓住其他同學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到方向的重要性。

三、利用分層性質(zhì)的作業(yè)，促使學(xué)生有效鞏固知識(shí)

作業(yè)練習(xí)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作業(yè)練習(xí)的布置不僅僅是教師重要的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力，提高數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)具有不可替代的作用。從作業(yè)方面來看，教師需要從層次性、多樣性等方面出發(fā)，提高課后作業(yè)練習(xí)的有效性，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。這就需要教師在教學(xué)中切實(shí)了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以要求知識(shí)掌握得不太牢固、學(xué)習(xí)能力有所不足的小學(xué)生完成一些基本的計(jì)算題即可。而對(duì)于其他學(xué)生，教師則需要讓他們完成一些應(yīng)用題，從而促使不同的學(xué)生都可以得到作業(yè)上的滿足，提高作業(yè)的有效性。同時(shí)，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，也可以運(yùn)用多樣化的方式，將學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)融入其中，促使學(xué)生從多方面看待自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升需要教師從多方面出發(fā)，切實(shí)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)中進(jìn)行積極的、高效的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)這一重要基礎(chǔ)。

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