盧廣松

摘 ?要：隨著新課改的逐層深入，教育理念的更新帶來(lái)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以往的灌輸式教學(xué)已不再適應(yīng)教育發(fā)展的要求。初中語(yǔ)文作為一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，用更符合初中生心理特點(diǎn)的方式去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積極構(gòu)建更加高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;新課改;改進(jìn);教學(xué)方式;策略

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教育理念的落后導(dǎo)致了教學(xué)方式的陳舊，進(jìn)而引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不適，最后直接造成了教學(xué)效果的不理想。這是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。而隨著新課改步伐的邁進(jìn)，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新精神和新理念。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在新理念的指導(dǎo)下積極改進(jìn)教學(xué)方式，并從潛移默化中影響和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生以全新的精神面貌投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，變得更加積極、主動(dòng)、向上，為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

一、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

思維導(dǎo)圖是近年來(lái)廣受教師歡迎的一種學(xué)習(xí)形式。通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建更加完整而立體的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)都大有裨益。思維導(dǎo)圖堪稱是一種革命性的思維工具。當(dāng)前的一些初中生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)文本結(jié)構(gòu)和思想的整體把握能力不足，因此在自主閱讀時(shí)遇到很大的障礙。這時(shí)，初中語(yǔ)文教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，能夠讓學(xué)生逐漸梳理出文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的閱讀思路變得越來(lái)越清晰，對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)有著重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的方式來(lái)理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力。首先，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出課文的關(guān)鍵詞。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，找到了引出故事內(nèi)容的中心詞“分歧”，并把它作為思維導(dǎo)圖的中心詞。之后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“分歧”進(jìn)行發(fā)散思維：分歧是怎樣產(chǎn)生的？分歧的具體內(nèi)容是什么？最后是怎樣解決的？從分歧的發(fā)生、發(fā)展和解決中看到了什么？學(xué)生一邊思考思維導(dǎo)圖的制作，一邊從文中找到相應(yīng)的描寫(xiě)，促使學(xué)生逐漸理清了文章的結(jié)構(gòu)，也深刻理解了課文內(nèi)容以及所要表達(dá)的中心思想。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力

新課改要求學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更有創(chuàng)造性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的合作與監(jiān)督，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加積極，也更有效率。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極組織學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中促進(jìn)思維發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)分工與協(xié)作，更有效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)，并逐漸形成良好的合作意識(shí)和合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小組合作時(shí)，我要求組內(nèi)成員要進(jìn)行合理的分工，一部分學(xué)生可以負(fù)責(zé)百草園部分的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)三味書(shū)屋部分的學(xué)習(xí)。最后，把兩部分的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成一篇完整的學(xué)習(xí)匯報(bào)。這樣一來(lái)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們可以共享學(xué)習(xí)成果，在遇到問(wèn)題時(shí)也能夠互相幫助加以解決，從而更加高效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

三、通過(guò)特色活動(dòng)發(fā)展學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅局限于課本和課堂上，也要善于引導(dǎo)學(xué)生從課外尋找豐富的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生的審美能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到逐步提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定具有語(yǔ)文特征的特色教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中搜集更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到不斷發(fā)展。

例如，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生古詩(shī)詞積累的多少很大程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，初中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞數(shù)量十分有限，學(xué)生必須通過(guò)廣闊的課外資源去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。如，可以“擊鼓傳花”“古詩(shī)詞接龍”等游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)詞，還可以將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日相聯(lián)系，舉辦“古詩(shī)詞大會(huì)”，讓學(xué)生以傳統(tǒng)節(jié)日為主題搜集相關(guān)的古詩(shī)詞，并進(jìn)行朗誦比賽，不斷豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累量。此外，國(guó)學(xué)教育越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視。教師可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)興趣小組”，利用名家講解古詩(shī)詞的書(shū)籍、視頻讓學(xué)生學(xué)到豐富的國(guó)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的過(guò)程中受到良好的文化熏陶。

總而言之，在新課改的大背景下，初中語(yǔ)文教師要依據(jù)新課改精神來(lái)改進(jìn)課堂的教學(xué)方式，運(yùn)用更加先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生以更加奮進(jìn)的姿態(tài)去學(xué)好語(yǔ)文，從而促使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，為初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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