劉丹莉

摘 ?要：當(dāng)前階段，初中語文作文教學(xué)已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的關(guān)注和重視。生活化作文教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生們的作文寫作興趣，還能夠提高作文教學(xué)課堂質(zhì)量和效率。鑒于此，筆者在本文針對“作文行走在生活之上的藝術(shù)”視域下的初中語文生活化作文教學(xué)策略進行一定的分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;作文教學(xué)

引言：

隨著新課改的不斷延展和深入，初中語文作文教學(xué)也在追求創(chuàng)新與升級。由于傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式較為陳舊且固化，學(xué)生們作文寫作興趣和探究意識無法得到有效激發(fā)，作文靈感和寫作技巧較為缺乏^[1]。教師借助生活化作文教學(xué)理念和策略展開全新模式的作文教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，在自身作文寫作過程中能夠抒真情、寫真事、說實話，培養(yǎng)良好的作文思維品質(zhì)、有效提升個人作文綜合能力以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、解析初中語文作文生活化教學(xué)的重要

客觀而言，教師結(jié)合初中生作文寫作需求和寫作興趣展開生活化教學(xué)意義重大^[2]。教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生們創(chuàng)建各種貼近生活、展示個性的語文作文教學(xué)氛圍和情境，不但能夠引導(dǎo)初中生們主動從自己日常生活中尋找和搜集各類優(yōu)質(zhì)作文素材，開闊眼界，豐富詞匯量和各種生活化作文語句的用法，還能夠讓學(xué)生們用心去思考，用心去感受自己的生活，逐漸形成較為流暢精妙的文筆，進行各種作文命題的寫作，充分調(diào)動初中生們語文作文寫作的主動性和積極性，徹底擺脫傳統(tǒng)語文作文寫作的落伍守舊模式，進而全面提高自身作文寫作整體質(zhì)量和綜合能力。

二、新時期初中語文作文生活化教學(xué)三大有效策略

（一）教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的生活化作文寫作情境

與小學(xué)階段作文寫作水平相比較，初中生們隨著年齡增長和寫作經(jīng)驗的提升，已經(jīng)逐漸形成自身寫作風(fēng)格和寫作習(xí)慣^[3]。因此，教師在全面展開生活化作文寫作教學(xué)時必須要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，并且要積極為學(xué)生們構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的生活化寫作情境。讓學(xué)生們能夠感受生活、激發(fā)興趣、下筆如有神。舉例說明，部編版初中語文《大自然的語言》一課相關(guān)作文寫作教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們布置關(guān)于“環(huán)境污染”或者“保護環(huán)境”之類的作文主題，與時俱進地引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注和關(guān)心自然環(huán)境，以及尋找各種自然環(huán)境受到污染的因素和真相，進而引發(fā)學(xué)生們進行生活化的思考和認知。這種生活化教學(xué)情境模式下，教師不但讓學(xué)生們樹立良好的環(huán)保理念，還讓學(xué)生們在作文寫作過程中充分理解和感悟作文主題的實際意義，進而高效地完成相應(yīng)的作文寫作任務(wù)，全面提升個人作文寫作能力。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活積累豐富寫作素材

眾所周知，文學(xué)創(chuàng)作所迸發(fā)的靈感往往來源于生活又高于生活。因此，在生活化作文教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生們對于生活中各種事物進行較為細致的觀察和探究，進而對事物本質(zhì)進行深入的了解，積累更加豐富的作文寫作素材。舉例說明，部編版初中語文《濟南的冬天》一課教學(xué)之后，教師在生活化寫作教學(xué)時可以為學(xué)生們布置這一命題：家鄉(xiāng)的四季。讓學(xué)生們通過自己在生活中的個人感受和體驗，描寫家鄉(xiāng)一年四季的美麗景色以及各種變化。顯而易見，學(xué)生們必然會對自己家鄉(xiāng)的季節(jié)更迭和景色變化進行自主的感受與觀察，進而發(fā)現(xiàn)許多生活中的“美”，在寫作過程中彰顯出細節(jié)和更加豐富的作文素材，讓自身的寫作實力得到潛移默化的提升。此外，教師還可以積極組織各類課外活動，比如春游、參觀博物館、去動物園觀察動物、戶外作文寫生等等，讓學(xué)生們能夠通過各種活動的參與充分感受到生活的美好，積累更多的優(yōu)質(zhì)生活化寫作經(jīng)驗和素材。

（三）教師借助文本中生活素材提升學(xué)生寫作水平

除了上述兩大有效策略之外，教師還應(yīng)當(dāng)合理地借助教材中一些經(jīng)典文本中的生活素材感染學(xué)生、影響學(xué)生、鼓勵學(xué)生進行仿寫和續(xù)寫，讓學(xué)生們將自己的情感和想法進行充分展現(xiàn)，并且汲取各種生活化素材中的寫作養(yǎng)分。舉例說明，在部編版初中語文《背影》這篇經(jīng)典散文教學(xué)過程中，教師在授課之后可以讓初中生們走上講臺講述父母從小對自己關(guān)心與愛護的各種點滴小事和感人故事。對課文主題進行升華與延展，進而讓學(xué)生們分享自己對父母的尊重和感激之情。接下來，教師可以布置一篇以“我的父親/母親”為主題的作文，讓學(xué)生們模仿和學(xué)習(xí)朱自清的寫作風(fēng)格和寫作技巧，對自己父母在生活中的一舉一動、一顰一笑以及和自己的各種生活小事進行描述和記錄。顯而易見，在這種生活化作文寫作模式下，學(xué)生們的作文必然會非常真實且飽含情感，并且具備一定深刻的內(nèi)涵。

結(jié)束語：

綜上所述，在新時期教育教學(xué)背景下，初中語文生活化作文教學(xué)應(yīng)用之路可謂“任重而道遠”。教師在作文教學(xué)實踐中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)、合理的生活化作文教學(xué)策略與手段，力爭讓學(xué)生們的作文寫作能夠更加貼近生活，讓初中語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]賞彩霞.新形勢下初中作文教學(xué)生活化實踐研究[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：795-797.

[2]張春紅.中學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2020（04）：89.

[3]林小華.初中語文作文生活化教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2020（04）：101.