周麗

學校體育，正前所未有地登上教育的高地。

新近，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》。繼而，中共中央辦公廳、國務院辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》。重錘連敲，在教育界和體育界激起重重熱議。

體教融合，早有提及，但一直未能全面落地破題。今次高層下大決心，出大手筆，列大工程，立意深化具有中國特色的體教融合發(fā)展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，凸顯了黨和國家改革學校體育的決心與力度，于我國兒童青少年的生命成長乃至中華民族的未來發(fā)展，都有深遠意義。

有許多媒體熱情歡呼：體育老師的春天來了！

體育是扭轉(zhuǎn)“文弱”流弊的關(guān)鍵

毋庸諱言，我國兒童青少年身體健康狀況不容樂觀。

有數(shù)據(jù)顯示：超重肥胖率呈快速上升趨勢;近視率居世界前列并且低齡化趨勢明顯;脊柱側(cè)彎超國際患病率水平;上了多年體育課，很多學生卻沒有一項拿得出手的運動技能;體質(zhì)測試，有的男生一個引體向上也拉不起來，不少學生對800米或1000米跑望而卻步……

問題的背后，是體育教學的虛浮和體育師資的流失。

“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，一度是學校體育與教育脫節(jié)錯位的寫照。有關(guān)“體育老師生病”的段子，裝滿了許多學生的求學回憶。

據(jù)調(diào)查，2018年體育教師55萬人，約有20萬左右的缺口。隨著近些年校園足球等項目的推行，專項體育老師的匱乏，更成為學校體育發(fā)展的困擾。

少年強則中國強。把體育課還給孩子，讓體育回歸校園、回歸教學、回歸育人已成為全社會的共識和呼喚。

中國教育科學研究院體衛(wèi)藝所所長吳鍵表示，體育是教育不可或缺的重要組成部分，是扭轉(zhuǎn)學生身體形態(tài)、機能和素質(zhì)持續(xù)下降趨勢、培育健全人格最有效的手段。為了健康中國建設(shè)、人力資源強國建設(shè)，不能放任片面追求升學率現(xiàn)象蔓延，不能放任兒童青少年的體質(zhì)健康水平下降?！耙詢?yōu)秀體育文化為引領(lǐng)、讓體育成為兒童青少年精神追求的重要內(nèi)容，乃是扭轉(zhuǎn)當下‘文弱流弊的關(guān)鍵。”

資深足球節(jié)目評論員、北京市校園足球協(xié)會副會長張路認為，我國的體育教育長期偏于競技，而忽視了體育對人的思想、心理、智力等方面的育人功能。以足球為例，張路說：“校園足球承擔的主要任務，應該是讓廣大根本不可能成為職業(yè)球員的孩子也來參加足球活動，讓他們通過踢足球獲得健康的身體、快樂的精神、健全的人格、良好的心理素質(zhì)，同時開發(fā)他們的智力，包括時空判斷能力、快速分析的操作思維等?！?/p>

體教融合直指兒童青少年的全面健康成長和育人功能的回歸，同時，在體育人才培養(yǎng)方面也具有“破冰破壁”的里程碑式意義。

體育產(chǎn)業(yè)資深人士、芬蘭凱薩卡里奧（中國）CEO強煒認為，“體育人才的培養(yǎng)應該融合在整個教育體系當中，形成一個梯級的人才成長體系，并和市場化、專業(yè)化、職業(yè)化的體育打通成長通道，這樣才能保證在學校體系里培養(yǎng)出多樣化的人才，同時也能培養(yǎng)出專業(yè)的運動人才?！?/p>

“體育于私是一種業(yè)余愛好，事關(guān)身體健康、身心和諧、全面發(fā)展與人生幸福;體育于公是一種國家戰(zhàn)略，關(guān)乎中國夢的實現(xiàn)?！蔽錆h體育學院新聞傳播學院院長張德勝表示，體育是強國建設(shè)的工具，體育凝聚民族精神，沒有全民健康就沒有人民幸福。深化體教融合，扎實開展學校體育教育，是實現(xiàn)中國夢的題中應有之義。

“中國體育最難的是家長觀念的轉(zhuǎn)變”

讓每個孩子健康成長，是所有家庭的責任和期盼。

“家庭體育是體育的細胞?！钡牵w育在我國的傳統(tǒng)教學觀念中，一直扮演的是副課的角色。相應的，在許多家長的心目中，體育也是可有可無。

前不久，青島市一所學校讓體育老師當班主任的做法，遭到家長極力反對并直接投訴到政府信箱。而反對體育老師當班主任的新聞已不是第一次出現(xiàn)。

中國教科院的調(diào)查顯示，孩子放學后，我國絕大部分家庭都不準孩子到戶外參與體育活動。很多孩子要么去課外輔導班，學英語、數(shù)學、寫作，要么在家做作業(yè)、玩游戲、看視頻。

無疑，中國的家長都是特別疼愛孩子的，每一個孩子在他們的期冀中，都將是“人中龍鳳”。為了孩子，他們可以承擔一切，可以拼將所有。但是，為什么他們看不到體育對孩子成長的價值呢？

體育可以強健孩子的體質(zhì)，而身體素質(zhì)是未來發(fā)展最基礎(chǔ)最重要的人力資本。“留得青山在，不愁沒柴燒”，誰都明白這個道理。體育可以促進大腦發(fā)育，保持旺盛精力，提高學習效率，這已是科學常識。體育還是一種健康、快樂的生活方式，有益于完善青少年的心理發(fā)育和社會適應能力，磨煉品格意志，培育良好情感，增進合作精神，對孩子的生命成長和全面發(fā)展大有裨益。許多家長恰恰是“一葉障目，不見泰山”，為了分數(shù)，為了升學，竟然對體育如此漠然，他們對孩子所抱持的又是怎樣一種褊狹甚至是扭曲的疼愛呢？

反觀一些發(fā)達國家，體育都被視為重要的文化象征，家長非常支持孩子的體育愛好、運動追求，并會將其納入孩子成長規(guī)劃中最重要的一個組成部分。

“中國體育最難的是家長觀念的轉(zhuǎn)變?！睆埖聞俦硎?，家庭體育是體育的原點和起點。只有將家庭體育、學校體育、社區(qū)體育這三點結(jié)合起來，青少年體育和社會體育才能得到更蓬勃的發(fā)展。

“體育老師不生病了”

“體育老師終于不‘生病了”。開足體育課，不得隨意占用體育課，正在成為各學校的共識;場地設(shè)施“鳥槍換炮”，體育老師施展的舞臺更廣闊了，學生們“撒歡兒”的場地更多了……，這是許多校園呈現(xiàn)出的嶄新氣象。

體教融合變革與創(chuàng)新的嘗試，也在不少學校相繼展開。

河北省保定師范附屬學校副校長孫寧介紹，保師附校是河北省體育傳統(tǒng)校，體育教育已深深融入學校辦學理念之中。學校開展了“七球進課堂”——足球、籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、高爾夫球進入校本課程。對于有相關(guān)方面特長或興趣較高的孩子，學校還外請專業(yè)教練來指導訓練或比賽。每年學校都有網(wǎng)球等體育特長生輸送至國內(nèi)重點大學，同時為體育專業(yè)人才隊伍培育了后備力量。近兩年，保師附校還啟動了“保定責任師生健康工程”，探索體醫(yī)融合，引入醫(yī)院、醫(yī)學會等資源，指導師生科學運動、健康運動。一個更加規(guī)范科學的體育課程體系正在體教融合中逐漸成形。

“‘體育老師生病了這個段子在我們學校從不存在?！鼻嗪Ｊ『Ｄ现葙F德高級中學體育教師王海祥介紹，學校對體育十分重視，“高三學生畢業(yè)前一天都還在上體育課”。全校約三成學生參與了體育項目的第二課堂。

王海祥特別提到，長期以來，體育或文化部門舉辦的一些比賽、培訓，因為沒有教育部門的文件，學生、教師往往不能參加?！皼]有比賽、沒有平臺，我們的教學、訓練就沒有希望可言?！?2005年，王海祥與幾名教師、當?shù)氐幕@球愛好者發(fā)起成立了貴德縣業(yè)余籃球協(xié)會，為當?shù)刂袑W生參加籃球比賽提供了平臺和機會，提高了學生參與籃球運動的興趣與熱情，也重新掀起了曾經(jīng)的傳統(tǒng)籃球之鄉(xiāng)的體育熱潮。

“我從參加工作到現(xiàn)在一直在等，在期盼?！蓖鹾Ｏ閷Α绑w教融合”意見的出臺備感欣喜。他所等待、期盼的是打破體教部門壁壘，實現(xiàn)學校體育與社會體育接軌。

在北京，“小比賽·大夢想”校園足球項目正在120多所小學里如火如荼開展。這一項目由北京市教委與北京中赫國安俱樂部聯(lián)合推出。發(fā)起人張路說， 項目實施以來，3個學期里共有3萬個孩子踢了15萬場比賽，達到190萬人次。同時解決了場地有限、師資不足、運動受傷、孩子興趣不高、家長反對、學訓矛盾等校園足球發(fā)展瓶頸。

張路強調(diào)，“小比賽”活動實際上是“國際足聯(lián)草根足球發(fā)展計劃”所倡導的方式。校園足球不是為了培養(yǎng)球星，不是為了成績，而是讓孩子們獲得健康快樂?！叭绻W都按照這種方式開展起來，讓成千上萬的孩子下了課在操場上高高興興地踢球，這些踢球的孩子里將來一定會出現(xiàn)更多的各行各業(yè)的優(yōu)秀人才?！?/p>

把體教融合之路走通走遠

體教融合的新政出臺，為學校體育改革指出了一個非常明確的方向。學校體育的理念、策略、教學方式，也已有了更加清晰的引領(lǐng)。

體教融合，不是體育和教育兩個部門資源簡單的相加。它主要是一種理念變革，要以文化人、以體育人，使學校體育同教育事業(yè)的改革發(fā)展要求相適應，同廣大學生對優(yōu)質(zhì)豐富體育資源的期盼相契合，同構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相匹配，使體育在育人方面的綜合功能和價值得到更充分的釋放，發(fā)揮更重要的作用。所以，體教融合是指體育和教育在價值、功能和目的上的充分融合，共同作用于青少年的成長和發(fā)展。

學校教學中體教融合之路如何進一步走通走遠？

吳鍵認為，學校體育需要進行整體的變革和創(chuàng)新。理念上，一是真正實施五育并舉，二是面向全體學生實施體育教育。形態(tài)和方法上，要以興趣為引導，競賽為杠桿，激發(fā)學生學習、鍛煉、比賽的積極性，扭轉(zhuǎn)學生“喜歡體育，不喜歡體育課”的局面，同時，要突破時空界限，打通課內(nèi)外、校內(nèi)外的阻隔，學校、家庭、社區(qū)共同發(fā)力。評價上，把兒童青少年的成長納入科學評價體系，強化姿態(tài)、動作、身體素質(zhì)、運動能力的發(fā)展，鞏固初中升學體育考試制度，探索高考招生中對高中學生體質(zhì)與健康的基本要求。

吳鍵說：“體教融合的關(guān)鍵是破除部門藩籬，創(chuàng)新體制機制。體育部門管理的重點是職業(yè)體育、社會體育;體育部門要與教育管理部門融合，共同管理兒童青少年體育，青少年體育賽事要在一個平臺上進行;教育部門要突破編制等制度瓶頸，創(chuàng)新學校體育工作，為教學、訓練、競賽提供足夠的工作崗位，讓體育專業(yè)人才進得來、用得好、留得住。”

將體育科目納入初、高中學業(yè)水平考試范圍，納入中考計分科目，啟動體育素養(yǎng)在高校招生中的使用研究。這是一個突破，也是一個難點。自然，體育進了中、高考，必將受到全社會更為主動、更高程度的重視。但這是牽一發(fā)而動全身的事情，一些家長也會產(chǎn)生各種憂慮，學校體育老師的專業(yè)能力如何？孩子的負擔會不會更重？體育中考的增加分值和體育進高考的問題，文件也只是給出了方向性的意見，具體的實施步驟和評價標準是什么？ 如何保障其科學性、公正性？問題的求解有待改革的不斷深入和實踐的持續(xù)探索。