管文娟

（江西省于都縣第二中學(xué)，江西 于都 342300）

引言

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在自我發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的進(jìn)程中所形成的能力與素質(zhì)，核心素養(yǎng)的形成對學(xué)生的成長和進(jìn)步具有很大的意義，對當(dāng)今社會的發(fā)展也具有極其重要的意義。核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生的科學(xué)文化知識的掌握，還包括學(xué)生在生活中的道德修養(yǎng)和待人接物的表現(xiàn)，除此之外，音樂素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)中的重要部分。對于高中學(xué)生來說，提高其音樂素養(yǎng)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有更加重要的意義，因此，高中老師要注重音樂教學(xué)中存在的問題并予以解決。

一、比較教學(xué)法的類型及作用

比較教學(xué)法主要有微觀、宏觀、橫向以及縱向比較四種教學(xué)形式。在高中音樂課堂使用比較教學(xué)法,可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中,同時有助于解決學(xué)生鑒賞音樂的困難，深入感悟音樂，不斷積累音樂經(jīng)驗，得到個性化的發(fā)展。在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中使用比較教學(xué)法，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、觸類旁通的能力和對事物的觀察分析能力，還有助于開發(fā)學(xué)生智力，讓教師在比較中教，學(xué)生在比較中學(xué)。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）老師不夠重視音樂鑒賞教學(xué)

在我們國家，高考是人生中最重要的一場考試，作為高中的學(xué)生，肩負(fù)著很大的高考壓力，再加上應(yīng)試教育的影響，學(xué)校課程常常被考試科目占據(jù)，留給學(xué)生的副科時間少之又少，更有甚者，部分學(xué)校設(shè)置音樂課只是走個形式，一到考試時間，音樂課的時間就被主科老師占去。這就造成了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)無法完成，在音樂課上也得不到身心的放松與愉悅。老師的不夠重視是造成當(dāng)今高中音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。

（二）缺乏音樂教學(xué)的內(nèi)容

音樂教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它需要足夠廣泛的教學(xué)資源，花城出版社的教材版本雖然能基本滿足普通高中的教學(xué)要求，但是卻不能給學(xué)生的音樂素養(yǎng)帶來很大的改變。另外，受學(xué)校課程安排的影響，音樂教學(xué)的課堂上并沒有讓學(xué)生真正感受到音樂的魅力，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分有害的。缺乏音樂教學(xué)的內(nèi)容是造成當(dāng)今音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量低的又一因素。

三、比較教學(xué)法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）把流行歌曲引入課堂，提升學(xué)生的音樂興趣

雖然高中音樂教學(xué)中，對流行歌曲的教學(xué)并沒有特殊的要求和規(guī)定，但是筆者認(rèn)為如果在有限的高中音樂教學(xué)時間內(nèi)，給學(xué)生教一些流行歌曲未必不是好事。筆者也曾經(jīng)在音樂課堂上教給學(xué)生美聲或者高音，只有極少數(shù)學(xué)生感興趣，或者能跟上。樂理知識他們更是難于理解。而引入流行歌曲之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。筆者認(rèn)為，高中音樂應(yīng)該給學(xué)生傳授一種情懷，讓學(xué)生掌握基本的音樂欣賞技巧，能夠唱幾首自己喜歡的歌曲。比如《成都》這首歌火遍大街小巷的時候，筆者就利用課堂給學(xué)生講解這首歌曲，然后教給學(xué)生唱。作為音樂教師，我的想法很簡單，通過音樂課堂，能夠讓學(xué)生會唱幾首歌曲，當(dāng)學(xué)校有文藝演出或者類似于畢業(yè)典禮的群體性活動，學(xué)生能夠有自己的拿手歌曲，或者將來學(xué)生工作以后，去KTV 放松，能夠會唱幾首歌。

（二）通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

音樂教學(xué)不單要讓學(xué)生掌握基本的音樂常識，也要讓學(xué)生培養(yǎng)健康的情感。作為一名高中音樂教師，筆者非常注重在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的健康的情感。首先，音樂是一種調(diào)控情緒的手段?？梢允惆l(fā)喜悅的感情，也可以抒發(fā)悲傷的感情。而當(dāng)學(xué)生有不良情緒或者情感時，通過歌曲可以有效地緩解。作為高中學(xué)生，他們面對的學(xué)習(xí)壓力往往是比較大的，所以他們就會經(jīng)常產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，在音樂課上，筆者非常注意通過歌曲去調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和情感。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的正面情感。高中音樂在選取歌曲素材時，注重培養(yǎng)學(xué)生不同的情感。其中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感是高中音樂教學(xué)需要落實的情感目標(biāo)之一。在我國歷史發(fā)展過程中，尤其是近現(xiàn)代史的發(fā)展中，留下了大量的愛國主義歌曲，不同階段有不同的愛國主義歌曲，這些是進(jìn)行愛國主義情感教育的重要素材。而在高中音樂教學(xué)中，要把這些歌曲表達(dá)的情感進(jìn)行落實，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（三）縱向比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂教學(xué)

縱向比較教學(xué)法是指將兩個或兩個以上處于不同層次或者不同階段的事物進(jìn)行比較。例如,將同是贊揚(yáng)祖國的歌曲《捷克的原野和森林》和《我和我的祖國》進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受到同樣的愛國情緒在不同時期會有不同的表達(dá),感受歌曲所反映的鮮明時代特點,理解樂曲內(nèi)涵,培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂審美能力,獲得廣泛深入的音樂體驗,以及良好的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力。

（四）宏觀比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂教學(xué)

宏觀比較教學(xué)法是指從多層次、多角度對樂曲進(jìn)行綜合比較。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對不同樂曲采取宏觀比較，進(jìn)行不同單元的對比學(xué)習(xí)。例如，通過在《音樂鑒賞》中的第三單元“民間樂器—鼓舞弦動”和第四單元“國之瑰寶—京劇”的綜合比較，可以讓學(xué)生在對比聆聽中了解不同類型的音樂形式,對民間音樂與京劇之間的區(qū)別進(jìn)行重點講解,通過不同角度進(jìn)行對比聆聽,加深音樂體驗,豐富音樂實踐經(jīng)驗。

結(jié)語

在當(dāng)今教育制度不斷改革的大環(huán)境下，音樂教老師要深刻認(rèn)識到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，要緊跟國家對高中教學(xué)的要求，在保證學(xué)生學(xué)好音樂鑒賞基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，進(jìn)而提高高中生核心素養(yǎng)。在高中音樂鑒賞教學(xué)中使用比較教學(xué)法，不但有助于增加學(xué)生欣賞音樂的興趣，還有助于學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中對音樂進(jìn)行比較欣賞，增強(qiáng)欣賞的印象并牢記音樂知識。當(dāng)然，使用比較教學(xué)法也要注重其合理性，不能為了比較而比較，造成本末倒置的現(xiàn)象。