趙成黎

（襄陽(yáng)技師學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441106）

教育教學(xué)工作肩負(fù)著為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的責(zé)任與使命。為了深入貫徹、落實(shí)國(guó)家的教育政策與方針，促使教育教學(xué)工作能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的新任務(wù)、新要求，各級(jí)學(xué)校都在大刀闊斧地開(kāi)展教學(xué)管理改革，著力提升自身的教學(xué)管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量，以更好地完成育人重任，履行素質(zhì)培養(yǎng)職責(zé)。那么新形勢(shì)下，如何完善教學(xué)管理制度，不斷革新教學(xué)觀念呢？筆者將自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為如下幾點(diǎn)。

一、完善教學(xué)評(píng)估體系

為了促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量與水平的不斷提升，各級(jí)學(xué)校應(yīng)不斷完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，構(gòu)建包括督導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)教制度、聽(tīng)課制度等在內(nèi)的評(píng)估機(jī)制，并在以上制度實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)其中存在的不足之處，進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)充與完善。例如，學(xué)校在實(shí)行督導(dǎo)制度的過(guò)程中，其初衷在于保障課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，但是在具體實(shí)施中，很多學(xué)校由于不重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量難以顯著提升。因此，應(yīng)在實(shí)施過(guò)程中不斷健全、完善教學(xué)制度，真正發(fā)揮督導(dǎo)制度的職能。學(xué)生評(píng)教制度的目的在于全面了解學(xué)生對(duì)教師職業(yè)能力、教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，有助于教學(xué)管理工作者了解教師的整體水平。因此，在制定學(xué)生評(píng)教制度時(shí)，學(xué)校應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)評(píng)教內(nèi)容，才能從學(xué)生那里獲得更具真實(shí)性、有效性的評(píng)價(jià)。針對(duì)聽(tīng)課制度的有效實(shí)施，學(xué)校應(yīng)采取不定期抽查的方式，促使各學(xué)科教師能夠從內(nèi)心真正將聽(tīng)課制度重視起來(lái)，增進(jìn)與同行之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

二、完善教學(xué)管理規(guī)章制度

健全的教學(xué)管理規(guī)章制度是保障教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的重要前提，各級(jí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，逐漸完善適合本校實(shí)際情況的教學(xué)管理規(guī)章制度。教學(xué)管理規(guī)章制度的制訂，應(yīng)注重其可操作性，確保教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程能夠有章可循、有規(guī)可依。在教學(xué)管理規(guī)章制度落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)秉持完整性與全面性原則，保障教學(xué)管理規(guī)章制度的充分貫徹、落實(shí)。例如，在實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金制度時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭情況，做好前期調(diào)查工作，要全面兼顧，綜合衡量，不能偏顧其一。此外，教學(xué)管理規(guī)章制度的制定，應(yīng)充分結(jié)合本校的實(shí)際情況，確保所制訂的規(guī)章制度能夠有效解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，起到應(yīng)有的約束作用與引導(dǎo)作用。例如，在制定教學(xué)檢查制度時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，才能真正發(fā)揮教學(xué)檢查制度的約束作用，以免出現(xiàn)敷衍、應(yīng)付教學(xué)檢查的問(wèn)題出現(xiàn)。

三、打造一支穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍

加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)管理人員配備，打造一支具有穩(wěn)定性的教學(xué)管理隊(duì)伍，是保障教學(xué)工作有序開(kāi)展的基礎(chǔ)與前提。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、在校生人數(shù)等實(shí)際情況，合理制定教學(xué)管理人員配備數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此充實(shí)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)工作人員數(shù)量，確保人員配備能夠滿足教學(xué)管理實(shí)際工作需要；其次，開(kāi)展定崗定編定員工作。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，從學(xué)校教學(xué)管理與教學(xué)改革的角度出發(fā)，在經(jīng)過(guò)全面調(diào)查與充分論證之后，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理具體崗位與職位所需實(shí)際人數(shù)進(jìn)行核定，根據(jù)崗位與職位需要配備相應(yīng)數(shù)量的教學(xué)管理人員；第三，根據(jù)學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)與未來(lái)規(guī)劃，開(kāi)展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)管理人員，確保教學(xué)管理隊(duì)伍能夠更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

四、實(shí)行學(xué)分制，革新教學(xué)理念

實(shí)行學(xué)分制，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是各年級(jí)、各學(xué)科教師都要根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展，革新教學(xué)理念，凝聚共識(shí)，明確年度和階段性工作目標(biāo)，為學(xué)分制的全面實(shí)施奠定思想基礎(chǔ)。目前，學(xué)校里的不少師生對(duì)推行學(xué)分制的意義和方法不甚了解，再加上部分教師自身能力、水平有限，怕學(xué)生對(duì)學(xué)分制產(chǎn)生抵觸情緒，在推行學(xué)分制的過(guò)程中放不開(kāi)手腳。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師都應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育思想，以育人為目的的教育理念，秉持以“人才多樣、協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培育觀，教導(dǎo)學(xué)生成為自尊、自信、自強(qiáng)的社會(huì)主義新人，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)分制推行過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，但只要思想統(tǒng)一、目標(biāo)明確，克服困難，解決問(wèn)題，定能夠凸顯學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下，各級(jí)學(xué)校都要不斷加強(qiáng)教學(xué)管理力度，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。作為新時(shí)代教學(xué)管理工作者，應(yīng)善于借助各種資源，開(kāi)拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，深化教學(xué)管理改革。這不僅是時(shí)代對(duì)教學(xué)管理工作提出的要求，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。