張翠萍

（河北省張家口市塞北管理區(qū)中學(xué)，河北 張家口 076576）

一、引言

新課標(biāo)要求要努力擴(kuò)寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源作為一種新型的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下形成一定的影響力。在校園文化中占有重要的一席之地，具有新穎、共享、迅速等的特點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，因此，語(yǔ)文教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，把合理、科學(xué)、有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)地應(yīng)用到作文教學(xué)過(guò)程中去，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和教育，以達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的目的。

二、在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的意義

（一）促使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)

教師在作文課堂中引用新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)一步豐富教學(xué)課堂，提高教學(xué)的生動(dòng)性。利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)性可以有效地幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去采集有用的寫(xiě)作素材，針對(duì)資料中的現(xiàn)象各抒己見(jiàn)，在學(xué)生之間相互的智慧碰撞中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生在生動(dòng)的作文課堂中展現(xiàn)自己的個(gè)性。

（二）為作文課堂增添活力

網(wǎng)絡(luò)資源為作文教學(xué)課堂提供了源源不斷地教學(xué)資源，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在作文課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生投放圖片、視頻、文字等可以讓學(xué)生在潛移默化中喚醒自己敏銳的觀察力和對(duì)生活的熱情，進(jìn)而保證學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，增添課堂活躍度。另外，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用還能讓學(xué)生接觸到外界生活的體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累到相應(yīng)的寫(xiě)作素材，并可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的寫(xiě)作范文，讓學(xué)生在增添活力的寫(xiě)作課堂中克服對(duì)寫(xiě)作的恐懼。

三、在小學(xué)作文教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的措施

（一）結(jié)合教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)作文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生階段特點(diǎn)，利用多媒體或Flash 動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中豐富自身的情感體驗(yàn)，并幫助學(xué)生正確地把握作文的主題和寫(xiě)作方向。比如，教師布置“春天的雨”這一篇作文時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生體會(huì)相關(guān)的春雨的視頻或音頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的觸動(dòng)下真正地理解和感受春雨的魅力，從而產(chǎn)生一定的寫(xiě)作思路，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的欲望。

（二）引導(dǎo)學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資料，實(shí)現(xiàn)思維遷移

學(xué)生在寫(xiě)作中往往出現(xiàn)文章內(nèi)容空洞、單調(diào)，沒(méi)有重點(diǎn)等的現(xiàn)象，這通常是由于學(xué)生沒(méi)有正確對(duì)字詞進(jìn)行遷移與拓展。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中積累到大量的優(yōu)秀片段或語(yǔ)句，在寫(xiě)作中卻很少使用就是典型的知識(shí)內(nèi)容不懂得遷移的例子。在語(yǔ)文課堂中不能單單強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀句子的背誦，更是要讓學(xué)生懂得如何去用？在什么樣的寫(xiě)作條件下能用？所以，在作文的教學(xué)中根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容，要讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的寫(xiě)作素材，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事例的內(nèi)涵。比如說(shuō)，在講到“抗日英雄楊靖宇”這一課時(shí)，學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)到楊靖宇先生為國(guó)勇于獻(xiàn)身的精神，要明白楊靖宇先生的一生是革命的一生、戰(zhàn)斗的一生，并要掌握到英雄的意義以及其他相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的英雄事跡。

（三）社交軟件微信、QQ 建群

在信息時(shí)代的迅速發(fā)展下，出現(xiàn)了各種社交、聊天的軟件。尤其是QQ、微信的出現(xiàn)更是把個(gè)人與集體緊密地聯(lián)系在一起。教師可以充分利用微信或QQ 等社交軟件來(lái)建立班級(jí)群，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)把學(xué)生們聯(lián)系在一起，并在班級(jí)群內(nèi)分享有用的寫(xiě)作素材、美文等，并允許學(xué)生把自己的觀點(diǎn)或發(fā)生在自己身邊的事分享出來(lái)，活躍班級(jí)群成員的發(fā)言，讓學(xué)生在聊天中掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為寫(xiě)作積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

（四）創(chuàng)建作文交流網(wǎng)站，共享遠(yuǎn)程教育

利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)創(chuàng)建校園作文交流網(wǎng)站，不僅可以讓學(xué)生在校內(nèi)外都能掌握到優(yōu)秀的寫(xiě)作素材，為學(xué)生提供范文和寫(xiě)作技巧，而且還有效地幫學(xué)生過(guò)濾掉不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，保證讓學(xué)生在健康、和諧的校園網(wǎng)站中快樂(lè)地掌握知識(shí)。另外，創(chuàng)建作文交流網(wǎng)站為學(xué)生之間的寫(xiě)作交流提供了便利，學(xué)生可以相互之間再現(xiàn)提交和批改作文，讓學(xué)生們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、吸其精華。除此之外，作文交流網(wǎng)站還可以為廣大的師生提供在線交流的平臺(tái)，教師針對(duì)學(xué)生的在線寫(xiě)作整體情況可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線遠(yuǎn)程教育，學(xué)生也可以在網(wǎng)站內(nèi)搜索到相關(guān)的寫(xiě)作資源。在這樣的寫(xiě)作教育平臺(tái)下可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的多元化和開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在小學(xué)作文教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源是豐富寫(xiě)作素材，提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。在小學(xué)作文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以使教學(xué)課堂氣氛更加地充滿活力，而且還有助于良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成。在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用結(jié)合情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料實(shí)現(xiàn)思維遷移以及創(chuàng)建作文交流網(wǎng)站來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的共享等措施可以最大限度地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造性，為小學(xué)作文課堂注入新的血液。