◎陳濤

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的原動(dòng)力，國務(wù)院早已頒布了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)策略，為九年制義務(wù)教育的發(fā)展指明了航向，尤其在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力充分體現(xiàn)了“音樂創(chuàng)造”的音樂課程基本理念，是全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措，值得每一個(gè)小學(xué)音樂教師大刀闊斧去踐行。

一、瞄準(zhǔn)互動(dòng)支點(diǎn)，開啟創(chuàng)新之門

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們只有瞄準(zhǔn)師生互動(dòng)的支點(diǎn)，才能開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，一般以“敢說──樂說──大聲說”為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生“有疑就大膽問，有話就照實(shí)說。”也不妨使用“請(qǐng)你說出來龍去脈一起分享和解決好嗎？”這一提問性語言，以利學(xué)生張開高階思維的翅膀，說出各種觀點(diǎn)和疑問；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得相互尊重和理解的真諦，逐步構(gòu)建友好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂于暢所欲言。

二、結(jié)合生活實(shí)際，豐富想象空間

音樂來源于勞動(dòng)人民的生活與生產(chǎn)實(shí)際，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，而音樂的節(jié)奏無時(shí)無刻不在人們的身邊跳躍。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們要循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂，在生活中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)音樂中蕩起創(chuàng)新思維的情感漣漪，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，使音樂教學(xué)充滿活力。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“2/4節(jié)奏”時(shí)，就緊扣緊節(jié)奏特點(diǎn)，讓他們用肢體動(dòng)作創(chuàng)造性地表述這些節(jié)奏：有些學(xué)生采用“刷牙”和“放牙刷”的動(dòng)作分別表示四分音符和最后一個(gè)二分音符；有些學(xué)生用“洗臉”和“照鏡子”的動(dòng)作分別表示四分音符和最后一個(gè)二分音符；還有學(xué)生干脆用“打氣”和“雙手按自行車帶”的動(dòng)作分別表示四分音符和最后一個(gè)二分音符……無論哪一種動(dòng)作的表演，都是惟妙惟肖，入木三分，從而有效促進(jìn)了學(xué)生身體各部分之間的協(xié)調(diào)配合，不僅栩栩如生地展示了各自的鮮明個(gè)性與才華，而且拓寬了想象和創(chuàng)新視野。

三、巧妙創(chuàng)編歌詞，營造創(chuàng)新氛圍

樂曲與歌詞是音樂作品兩大組成部分，無論學(xué)唱歌曲，還是欣賞音樂，都要把足夠的空間留給學(xué)生主動(dòng)思考和討論，逐步打造師生互動(dòng)的共同體。 例如：筆者在執(zhí)教歌曲《過新年》時(shí)，先把自己改編的歌詞讓學(xué)生欣賞：新年好呀，新年好呀，祝賀同學(xué)們新年好，一束玫瑰，一片真誠，祝賀同學(xué)們新年好。然后，要求學(xué)生動(dòng)筆改編《過新年》的歌詞，一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生舉手朗讀自己創(chuàng)編的歌詞：新年好啊，新年好啊，祝賀老師新年好，散散步呀，跳跳舞呀，祝賀老師新年好。頓時(shí)，同學(xué)們拍手稱贊，最后通過同學(xué)之間相互交流改編的歌詞，教室里響起了歡快的笑聲，他們享受到了創(chuàng)編歌詞的無窮樂趣，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神同步發(fā)展。

四、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說：“實(shí)踐出真知”。隨著新課程改革浪潮的不斷深化，廣大小學(xué)音樂教師樹立“以生為本”的教育理念，在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)為宗旨，積極營造學(xué)生直接參與的實(shí)踐氛圍，并把喚醒學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性作為教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)有所獲，創(chuàng)造有突破。但小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)踐并非作曲家們專業(yè)性的創(chuàng)作實(shí)踐，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力提供的師生互動(dòng)平臺(tái)，讓更多的學(xué)生通過自身的實(shí)踐完成創(chuàng)造美的聲音、美的旋律、美的形態(tài)、美的動(dòng)作和美的世界。

在小學(xué)音樂課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過趣味化的各種音樂活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)枯燥的音樂術(shù)語向生動(dòng)活潑的內(nèi)容轉(zhuǎn)化，使他們?cè)谇猩砀形蛑刑岣邉?chuàng)新思維能力。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“頓音”時(shí)，先要求學(xué)生圍繞“哪些動(dòng)物最活潑、可愛？”這一問題進(jìn)行暢所欲言地研討，同學(xué)們很快羅列了小山羊、小猴子、小花貓、等動(dòng)物。然后，讓學(xué)生一起模仿小山羊蹦蹦跳跳的歡快動(dòng)作逐步感知有彈跳感、速度較快的動(dòng)作特點(diǎn)，有些學(xué)生甚至模仿了小山羊“咩咩”的叫聲，從而很自然能把“頓音”的感覺唱了出來。接著，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋為活潑淘氣的小猴子、可愛的小花貓創(chuàng)作短小精悍的曲譜，除了輕松地掌握了這些小動(dòng)物的特點(diǎn)之外，還深層次感悟了“頓音”的內(nèi)涵與操作要領(lǐng)。類似的教學(xué)片斷，有效挖掘了學(xué)生蘊(yùn)藏創(chuàng)造潛能，有利于結(jié)出累累的創(chuàng)造碩果。

春風(fēng)楊柳萬千條，音樂課堂最奇妙，師生互動(dòng)探新知，創(chuàng)新教學(xué)路途遙。但愿大家銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，積極營造有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的氛圍，注重增長學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生提供“音樂創(chuàng)新”的空間，想學(xué)生創(chuàng)新思維所思，給學(xué)生創(chuàng)新思維所需，解學(xué)生創(chuàng)新思維所困，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力保駕護(hù)航。