張鈺瑩

靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)天子小學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730605

鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)是我國基礎(chǔ)教學(xué)的重要部分，九年義務(wù)教育實(shí)施以來，鄉(xiāng)村中學(xué)的教育工作者一直不懈地探索著如何培養(yǎng)中學(xué)生的素質(zhì)。很多鄉(xiāng)村教育者都認(rèn)為面向全體學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行教育就是實(shí)施素質(zhì)教育，其實(shí)并不是，在應(yīng)試教育的背景下，鄉(xiāng)村教育工作者應(yīng)該立足于學(xué)生的全面發(fā)展需求，全方位多角度的去探尋鄉(xiāng)村中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)貫穿到整個(gè)教學(xué)工作當(dāng)中去，從根本上貫徹落實(shí)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培育出符合新時(shí)代發(fā)展的人才。

一、培養(yǎng)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的意義

中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這個(gè)時(shí)候的他們正處于叛逆時(shí)期，尤其在鄉(xiāng)村中學(xué)中，因?yàn)榉N種原因，很多學(xué)生的父母被迫外出打工，而這些學(xué)生從小就成為了留守兒童，培養(yǎng)他們的素質(zhì)對(duì)于他們今后的人生發(fā)展有著重大的意義，在教學(xué)的過程中，他們需要老師不斷的關(guān)心和重視。從國家建設(shè)的層面來講，培養(yǎng)中學(xué)生的素質(zhì)是落實(shí)和貫徹黨的教育方針的一種重要方式，是培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)接班人的主要途徑。所以，對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，注重他們的德智體美全面發(fā)展，不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們?yōu)榻窈蟮纳畲蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以為國家的建設(shè)輸送高素質(zhì)人才。在鄉(xiāng)村中學(xué)中如果學(xué)生具備良好的素質(zhì)，那么對(duì)于他們今后人生觀價(jià)值觀以及世界觀的形成有著重大的指導(dǎo)性意義，一個(gè)地區(qū)如果學(xué)生的素質(zhì)提高了，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這個(gè)地區(qū)的全民素質(zhì)將提高一個(gè)層次，有利于促進(jìn)地區(qū)的發(fā)展，有利于促進(jìn)國家的建設(shè)。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)

（一）心理體能素質(zhì)

中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的心理能力、健全的人格、健康的體魄及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。心理體能素質(zhì)是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的最基本素質(zhì)，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)后有很大一部分學(xué)生不會(huì)選擇再繼續(xù)學(xué)習(xí)，而是投入到社會(huì)工作中。因此，在鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理體能素質(zhì)，對(duì)他們今后的發(fā)展極其重要，一個(gè)心理體能素質(zhì)較強(qiáng)的人，他在今后經(jīng)歷到各種挫折時(shí)，因會(huì)有應(yīng)對(duì)的方法才不至于用極端的方式去解決問題。

（二）探究學(xué)習(xí)的素質(zhì)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的探究學(xué)習(xí)素質(zhì)。不管是對(duì)于課本的學(xué)習(xí)還是對(duì)于一些社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)要會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)聯(lián)想，具備強(qiáng)烈的求知欲望，能夠通過主動(dòng)、合作及創(chuàng)新的方式去完成某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果具備探究學(xué)習(xí)的素質(zhì)，那么，在他們今后的發(fā)展當(dāng)中，將會(huì)成為一個(gè)樂于學(xué)習(xí)的人才。只有不斷的去學(xué)習(xí)，才能跟得上新時(shí)代進(jìn)步的步伐，才能不斷的去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和目標(biāo)。因此，具備探究學(xué)習(xí)的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展極其重要［1］。

（三）思想文化素質(zhì)

一個(gè)人的思想可以指導(dǎo)一個(gè)人的行為，因此，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備正確的思想文化素質(zhì)，即愛國守法、尊敬師長(zhǎng)、孝順父母、有強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和自豪感。該素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是中學(xué)生具備的所有素質(zhì)中居于首位的素質(zhì)，它關(guān)系到一個(gè)人是否能成為一個(gè)頂尖人才，因?yàn)橐粋€(gè)思想文化不健全、自私自利、不懂感恩的人是無法成為一個(gè)健全的人的，一個(gè)沒有民族責(zé)任感的人是不會(huì)去為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗努力的。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)時(shí)應(yīng)當(dāng)把培育學(xué)生思想文化素質(zhì)作為首位，讓學(xué)生擁有一個(gè)健全的人格及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的策略

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培育學(xué)生素質(zhì)

教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，處理好教學(xué)過程中主體與主導(dǎo)的關(guān)系。教師要根據(jù)課程的實(shí)際情況，不斷的去發(fā)掘課程當(dāng)中的建設(shè)性交往性過程性及情景性等特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不斷的去提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

（二）改變?cè)u(píng)價(jià)模式，從全方位提高學(xué)生的素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)教往往很單一，這種評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從思想素質(zhì)、課程成績(jī)、學(xué)生的表現(xiàn)、參加活動(dòng)的積極性等方面的來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。潛移默化地讓學(xué)生知道他們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面去提高自己的素質(zhì)，而不是只一味的關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，從評(píng)價(jià)發(fā)展開始，讓他們成為一個(gè)全面發(fā)展的人才［2］。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)任重而道遠(yuǎn)，它并不是一朝一夕就可以提高的，它需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，腳踏實(shí)地的采取有效的方法來不斷高的。素質(zhì)的培育比文化知識(shí)的培育更為重要，它可以指導(dǎo)著一個(gè)人的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷的分析素質(zhì)培育的重要性，找出素質(zhì)培育的策略，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。