馬艷麗 趙艾

(1.北京交通大學(xué)海濱學(xué)院,河北 黃驊 061199；2.張家口學(xué)院外語學(xué)院,河北 張家口 075000)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能有效地進行交際。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常、專業(yè)和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。”這里“實際使用語言的技能”即“語用能力”。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在不同場合正確理解并使用英語進行順暢的口頭或書面交際的能力。

在以培養(yǎng)突出基礎(chǔ)、突出特色、突出應(yīng)用、突出技術(shù)為目標(biāo)定位的應(yīng)用型本科教育中，學(xué)生的職業(yè)英語語用能力是完成一定英語語境下職業(yè)任務(wù)所需的英語知識、技能和態(tài)度，根據(jù)語言交際進程和語境，有目的和功能化地運用語言的能力。本文將以智慧學(xué)習(xí)理念為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語語用能力為目標(biāo)，依循學(xué)生在職業(yè)場景中正確使用語言的動態(tài)過程，探索以信息通信技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)者為中心的土木工程職業(yè)英語智慧課堂的建構(gòu)。

一、智慧課堂

靖國平最早提出了“智慧課堂”概念。研究者一致認(rèn)同，課堂教學(xué)的根本目的在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，智慧課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)策略等均以學(xué)生的智慧發(fā)展為價值追求，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價中體現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”，旨在促進學(xué)生的智慧成長?；谛畔⒒暯堑摹爸腔壅n堂” 源于2008 年IBM 提出的“智慧地球”（Smarter Planet）戰(zhàn)略。二十年來，關(guān)于“智慧教育”、“智慧課堂”等的教育理論研究和教學(xué)實踐探索不斷改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，并證明著“智慧課堂”對于學(xué)生智力能力培養(yǎng)的有效性。以互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、平板電腦、云存儲服務(wù)、U 課堂等技術(shù)設(shè)備、智能媒介、教學(xué)平臺等智慧教育教學(xué)環(huán)境的不斷建設(shè)、完善與運用為英語的學(xué)習(xí)和運用提供了重要的物質(zhì)支持。

二、職業(yè)英語語用能力

職業(yè)英語是專門用途英語（English for Specific Purpose，即ESP）的一個分支，是指滿足特定職業(yè)工作需要的英語，具有較強的實用性和專業(yè)性。“職業(yè)英語語用能力”是指在某種特定職業(yè)或工作環(huán)境中根據(jù)語言交際進程和語境,有目的和功能化地運用語言的能力。職場的英語交際能力以及運用英語陳述工作內(nèi)容、解決工作問題等方面能力的提高主要通過職業(yè)英語(English for Occupational Purpose，即EOP)課程來實現(xiàn)。職業(yè)英語課程，如財務(wù)英語、金融英語、醫(yī)學(xué)英語、旅游英語、汽車英語、會計英語、土木工程英語、動力工程英語、風(fēng)景園林專業(yè)英語等課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。本研究將以土木工程英語為例，選取“預(yù)應(yīng)力鋼筋施工”內(nèi)容，探索應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)英語語用能力提高的智慧課堂建構(gòu)。

三、職業(yè)英語語用能力培養(yǎng)的智慧課堂建構(gòu)

（一）基于“超星”網(wǎng)絡(luò)平臺課前自主學(xué)習(xí)和思考

教師課前把“預(yù)應(yīng)力鋼筋施工”教學(xué)內(nèi)容涉及的“錨板”、“錨固體系”、“夾片”、“錨墊片”等先修內(nèi)容以及“預(yù)應(yīng)力法施工工藝”、“預(yù)應(yīng)力筋鋪設(shè)注意事項”等新授內(nèi)容精心制作成英文微課視頻。先修內(nèi)容和新授內(nèi)容的微課視頻播放進程中適時跳出考察重點知識和內(nèi)容的問題，以填空、選擇、對錯等練習(xí)形式出現(xiàn)，用以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。制作好的微課視頻進行分類標(biāo)注，注明學(xué)習(xí)層級，借助于“超星”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生進行發(fā)布。學(xué)生可根據(jù)先修課程知識的掌握程度有選擇性地進階式學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程，系統(tǒng)自動評估練習(xí)，將結(jié)果同時反饋給學(xué)習(xí)者和教師。網(wǎng)絡(luò)平臺相應(yīng)板塊設(shè)置疑難點留言區(qū)，同步接入班級QQ 群，帶動包括學(xué)生和教師所有群成員的思考、探討、溝通和交流，教師根據(jù)討論反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（二）智能投屏實景化課堂活動強化職業(yè)英語運用

1.課堂教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)事先明確教學(xué)目標(biāo)，突出強化學(xué)生的主體性：

Knowledge:a.to understand basic concepts of anchor slab,clamping pieces etc.and technical procedures of posttenioning;b.to grasp the basic techniques and basic methods by learning the all contents;c.to learn the expressions concerning procedures and polite inquiries;d.to employ cohesive devices and to achieve the coherence in context.

Ability:to develop students' technical thinking in construction and their ability of analyzing technical process,help students to master basic methods and skills of posttensioning as well.

Emotion:to explore and address technical problems responsibly and get involved in team actively with pleasure.

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分設(shè)計情景活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的內(nèi)化、吸收和輸出:

Activity One-Group discussion:to get familiar with some concepts and learning contents and review of micro video course.

Activity Two-Pair presentation:to get familiar with the design and technical ideas behind,present and understand the technical process of posttensioning of the viaduct part of the Third Ring Road in Shijiazhuang.

Activity Three-Team design,presentation and discussion:to apply the concepts and construction techniques to a technical disclosure of posttensioning of a pile on the construction site of Beijing-Zhangjiakou High-speed Railway.

Activity Four-Team performance:to present the whole construction process by playing roles in the technical disclosure of activity three.

Activity Five-Team feedback：to discover problems of all teams’presentations,correct,revise,and polish construction procedure and techniques.

2.課堂教學(xué)實施。依據(jù)表4 的課堂活動設(shè)計，充分展開英語學(xué)習(xí)情境中的各項活動，加強生生互動和師生互動，提升學(xué)生之間有效交流、協(xié)作、評估和修正。

首先，回顧課程內(nèi)容微課視頻，小組成員用英語交流對問題的重新認(rèn)識和理解，同伴則可以用英語解答或質(zhì)疑，直至理解所有問題。那些未能在QQ 群通過討論解決的問題，教師以引導(dǎo)的方式逐步啟發(fā)學(xué)生去接近解決途徑和方式的真相。小組成員會以比較放松的心態(tài)分享理解。教師可在一旁恰當(dāng)引導(dǎo)，及時糾正可能出現(xiàn)的偏誤。整個過程，學(xué)生從自己大腦已有的知識庫中調(diào)取相關(guān)土木知識內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)，形成語言輸出，充分運用了專業(yè)英語知識，真正實現(xiàn)了語言的使用。

接著，通過短視頻呈現(xiàn)“石家莊三環(huán)路高架橋”工程場景，學(xué)生兩人一組進行討論，一方進行“預(yù)應(yīng)力鋼筋施工”的工藝設(shè)計理念及其流程講解，另一方可做補充和提問。全程拍攝視頻后上傳至QQ 群組共享。各個小組可對其他小組討論進行學(xué)習(xí)并記錄評價。

在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)“京張高鐵高架橋”施工場景，學(xué)生則以四人一個團隊，以圓桌形式模擬“預(yù)應(yīng)力鋼筋施工”技術(shù)交底會，成員可分別扮演技術(shù)總工、技術(shù)人員、施工班組人員、會議記錄人員模擬過程。錄像依團隊順序直接投屏于智能顯示屏共享，各個團隊記錄自我評價和評他內(nèi)容。觀看完畢，各個團隊對模擬技術(shù)交底會中呈現(xiàn)的概念、工藝流程等內(nèi)容進行反饋和評價，被評價者進行解釋、答辯和修正。隨后各團隊根據(jù)評價完善交底會模擬活動，把最后版本上傳到“超星”平臺所有學(xué)生學(xué)習(xí)。

在完善的基礎(chǔ)上，團隊成員扮演施工班組成員，完成“預(yù)應(yīng)力鋼筋施工”的施工過程并錄像。各團隊施工過程投屏，接受其他團隊評價，根據(jù)評價進行完善。完善后的錄像同步上傳“超星”平臺，并設(shè)立討論區(qū)，供學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋和留言。

（三）智慧平臺的多元評價驅(qū)動職業(yè)英語語用能力的提升

智慧課堂的評價采用形成性評價，其主體、內(nèi)容和方式需要多元化。為了保證評價結(jié)果的客觀和公正，激活學(xué)生學(xué)習(xí)和使用職業(yè)英語的動力，增強其學(xué)習(xí)和運用過程的獲得感，評價過程需滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中:

Phase One-Preview(before-class):self-assessment of Understanding of targeted concepts and technical procedure,accounting for 20% of the class.

Phase Two-Group discussion:teacher assessment of Participation in the discussion and the devotion to the discussion,accounting for 10% the class.

Phase Three-Pair presentation:teacher assessment of familiarity with the technical ideas and collaboration with the other member,accounting for 10% the class.

Phase Four-Team design,presentation and discussion:Intra-team assessment of Understanding of the concepts and technical know-how to the construction site,accounting for 20% the class.

Phase Five-Team performance:extra-team assessment of grasping of the construction process,accounting for 20% the class.

Phase Six-Posting online video:correction,individual assessment and teacher assessment of revision and polish of technical disclosure and construction process,accounting for 20% the class.

同時也把學(xué)生在智慧課堂學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和自我完善提升能力考慮在內(nèi)。課堂活動中各個環(huán)節(jié)中學(xué)生自己、教師和其他同伴的評價大部分發(fā)布于共享QQ 群，“超星”討論區(qū)等智慧平臺。

四、結(jié)語

信息通信技術(shù)、智能設(shè)備的發(fā)展為職業(yè)英語的學(xué)習(xí)和運用準(zhǔn)備了重要的物質(zhì)條件。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)和思考，參與到課堂的實景化活動中，并通過智慧媒介不斷完善對職業(yè)英語的吸收和有效運用，無疑會改善和提高學(xué)生職業(yè)英語的語用能力。然而，智慧課堂還存在著諸如微課制作是否足夠精良，學(xué)生課前是否自學(xué)，課堂活動視頻能否即時順利發(fā)布、視頻在幫助理解概念和技術(shù)流程時的效度如何等問題。這些問題與智慧課堂相伴而生，需要向縱深研究以找到其解決方案。