王士杰1 李晨光2 賈秋風(fēng)3

（1.2.3.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院中藥學(xué)院，吉林 吉林 132109）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要扎實的理論基礎(chǔ)和持續(xù)的實踐訓(xùn)練過程。2014 年國務(wù)院提出推進(jìn)“雙創(chuàng)”口號，各高校紛紛響應(yīng)國家號召，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參與雙創(chuàng)活動，提升能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時代內(nèi)涵

地方性本科院校存在問題，區(qū)域創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源匱乏，創(chuàng)業(yè)氛圍不理想，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足。應(yīng)用型人才需要具備工程能力、創(chuàng)新能力，兩者兼具才能適應(yīng)市場經(jīng)濟、適應(yīng)社會發(fā)展。我校作為新建本科院校，以農(nóng)為主，涵蓋農(nóng)、理、工、管理學(xué)等多個學(xué)科，中藥學(xué)類專業(yè)具有明顯特色。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)型

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與知識教育、專業(yè)教育有機融合，應(yīng)將大學(xué)生在個體成長中思想或行為具有質(zhì)變的首創(chuàng)行為視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應(yīng)是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，其宗旨是為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的深化和延伸。學(xué)生對創(chuàng)新教育重視程度提高，積極主動參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，才能起到較好的效果。

（二）提高比重，融入教學(xué)環(huán)節(jié)。常熟理工學(xué)院電氣與自動化學(xué)院構(gòu)建多維協(xié)同分層遞進(jìn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，通過全程浸潤式培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新技能，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）全領(lǐng)域、多層次、全過程培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。江西科技師范學(xué)院教育學(xué)院人才培養(yǎng)計劃以教學(xué)為主，融合操行、科技和文體等素質(zhì)培養(yǎng)為一體，將教育教學(xué)的一切課內(nèi)、課外活動都納入人才培養(yǎng)計劃。學(xué)生以實踐創(chuàng)新為重點，突出綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成教育，學(xué)生可以參與由教師指導(dǎo)的科研項目或教師本人的課題，使他們在科研實踐中形成初步的科研能力，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新理念。政、校、企地多方合作，共同育人，充分發(fā)揮各個平臺優(yōu)勢，最終將使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程體系上升到一個新高度。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的策略重構(gòu)

（一）優(yōu)化教育課程與實踐體系，建立科學(xué)合理，操作性強，注重過程的考核評價體系。蒂蒙斯提出的創(chuàng)業(yè)者14個特性是比較有代表性的創(chuàng)業(yè)能力評價通用標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的個人素質(zhì)與能力、管理能力及把握商機的應(yīng)變力、適應(yīng)力、聯(lián)想力和意愿等個人因素。評價體系評價重共性輕個性。評價的方式比較單一，他評為主，少見自評，不利于學(xué)生自我管理、自主意識的培養(yǎng)。注重結(jié)果，忽視過程，加強形成性評價。

（二）協(xié)調(diào)資源，構(gòu)建平臺，提供空間。武漢理工大學(xué)以“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等創(chuàng)新研究項目為龍頭，每年投入專項經(jīng)費，培養(yǎng)學(xué)生成為科技創(chuàng)新骨干。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動平臺，把學(xué)科競賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃有機結(jié)合起來，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，促進(jìn)各院系學(xué)生之間的交流與分享、檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，有力地推動國家及學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。

（三）構(gòu)建“四位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校、政府、企業(yè)、學(xué)生四者之間的協(xié)調(diào)合作是構(gòu)建合理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)在要求。在政策體系構(gòu)建、科研創(chuàng)新產(chǎn)出、市場準(zhǔn)入體驗、企業(yè)實踐等方面營造更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系服務(wù)平臺，依托平臺的協(xié)同效應(yīng)有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱深發(fā)展，切實提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。

四、實踐成效和思考

通過科研訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新、專業(yè)類比賽、社團活動等全方位、多層次的實踐能力培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維明顯增強，創(chuàng)新技能、素質(zhì)明顯提高。2019年立項大學(xué)生科技創(chuàng)新項目國家級4項，省級10項，校級7項。校級“互聯(lián)網(wǎng)+”項目獲得一等獎2 項，二等獎10 項，優(yōu)秀獎12 項；省級“互聯(lián)網(wǎng)+”項目獲三等獎1 項；獲得第六屆吉林省生命科學(xué)競賽特等獎1 項、二等2 項、三等獎1 項；獲得第四屆全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎1 項；“中醫(yī)藥社杯”專業(yè)競賽獲得優(yōu)秀獎4 項。參與教師科研項目30 余人，學(xué)生第一作者發(fā)表論文6 篇，參與發(fā)表論文20 余篇，其中SCI 論文1 篇。

對于應(yīng)用型本科院校，學(xué)生在校期間著重實踐能力培養(yǎng)，為步入社會后就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累了寶貴的經(jīng)驗。創(chuàng)新能力成為未來人才最可貴素質(zhì)，高校作為人才培養(yǎng)的重要載體，在將來的辦學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。發(fā)揮“四位一體”的人才培養(yǎng)優(yōu)勢作用，不斷探索更加有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，以適應(yīng)中國社會不斷地發(fā)展。