侯志剛

（德州學(xué)院，山東 德州 253000）

高等教育國際化不僅是學(xué)生、教師等教育有關(guān)人員的跨國流動，也是教學(xué)實踐活動和科研項目的國際合作與交流。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的指導(dǎo)，在教育改革步入綱要規(guī)劃的階段性尾聲前，我國高校已經(jīng)歷長期全方位、多層次的國際合作與交流，如今高等教育國際化開始表現(xiàn)出步伐不斷加快的新趨勢。新趨勢下高校在推動高等教育國際化時會遭遇到更多挑戰(zhàn)，但伴隨挑戰(zhàn)而來的也是加快國際化的機遇。高?？梢酝ㄟ^加強教育課程國際化水平建設(shè)、制定更具國際化理念的教學(xué)策略等舉措，將面對挑戰(zhàn)的壓力化為高等教育國際化的前進動力。同時高校也要抓住教育變革挑戰(zhàn)下蘊藏的機遇，在政府部門幫助下，落實高等教育立德樹人的根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)更多國際化人才。

一、高等教育國際化現(xiàn)狀及分析

（一）新趨勢下高等教育國際化面臨的挑戰(zhàn)

2020 年，全球大部分學(xué)校的教育教學(xué)工作都在一定程度上受到了阻礙，但信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為高校提供了新的教學(xué)模式選擇。如2020 年4 月高等教育與網(wǎng)易有道聯(lián)合發(fā)布全新國際慕課平臺，將大量優(yōu)質(zhì)中國大學(xué)課程資源與世界同步，分享中國高校運用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的心得。但高校在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)開放課程平臺過程中，仍面臨著兩大挑戰(zhàn)。

一是課程設(shè)置未考慮國際化因素，高校在互聯(lián)網(wǎng)平臺直接照搬學(xué)校原有課程，難以讓國外學(xué)生接受。其他國家學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣與我國學(xué)生差別較大，較難適應(yīng)我國課程教育方式。且學(xué)生文化背景不同、思維方式差異巨大等客觀因素的存在，讓高校在課程內(nèi)容設(shè)置方面更加謹慎。

二是教師隊伍國際化水平有待加強，部分教師難以根據(jù)國際化視野，從更高角度運用通用的國際化術(shù)語進行教學(xué)。且任課教師一般缺乏國外生活經(jīng)歷，或?qū)馕幕尘凹吧鐣顩r了解不夠。高校即便引進外國優(yōu)秀的原版教材，給予教師更為開放的國際化課程平臺，也難以讓教師用具有國際水準(zhǔn)的課程吸引各國不同的學(xué)生。

（二）新趨勢下高等教育國際化面臨的機遇

根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委等7部委聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020 年）》，高校在政府政策鼓勵下與國外高水平大學(xué)達成“點對點”的合作模式，不斷開設(shè)中外合作辦學(xué)項目和機構(gòu)。大學(xué)國際聯(lián)盟組織由于自身在目標(biāo)上的多樣化和組織上的規(guī)范化等特征，日益成為各個大學(xué)之間加強交流、互相借鑒、增進合作的新平臺。而政府參與建立大學(xué)聯(lián)盟建立，能為高校提供更高層次、更大范圍國際教育交流平臺和更多參與國際交流合作的機會。

二、新趨勢下高等教育國際化策略選擇

（一）建設(shè)高質(zhì)量國際化的課程體系與師資隊伍

一是高校應(yīng)不斷發(fā)揮在網(wǎng)上慕課、在線教學(xué)上的教育教學(xué)經(jīng)驗，更加主動積極探索網(wǎng)絡(luò)課程的最優(yōu)模式，結(jié)合教育國際化的趨勢發(fā)展，通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程在線回答等方式，向世界展示新時代我國高校國際化教學(xué)質(zhì)量和水平。高校也應(yīng)設(shè)立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)開放課程審核和獎勵機制，在減少濫竽充數(shù)課程的同時，鼓勵教師開具更適宜不同文化背景下的專業(yè)課程，利用互聯(lián)網(wǎng)增強我國高校的教育影響力。

二是加強優(yōu)秀教師的培訓(xùn)，增多骨干教師國際交流合作次數(shù)。一方面高校可以吸引國外優(yōu)秀人才，創(chuàng)建外籍教師隊伍，在校內(nèi)開展教師之間的國際文化交流，同時定期組織教師赴外國高水平大學(xué)學(xué)習(xí)，開拓師資隊伍的國際化視野。另一方面高校應(yīng)拓展國際學(xué)術(shù)交流的廣度、深度，努力推進高水平合作研究，通過跨國的學(xué)術(shù)交流與合作，獲取教育教學(xué)的最新信息，同時加大在國際研究項目中的參與力度，著重鍛煉優(yōu)秀教師開展國際化課程的學(xué)能力。

（二）政府主導(dǎo)高校的國際合作交流

立足于建立“雙一流”國際化高水平大學(xué)的目標(biāo)，政府部門應(yīng)設(shè)立更為專業(yè)的高等教育國際化組織機構(gòu)，從更高層次協(xié)調(diào)政府、專業(yè)協(xié)會及院校的國際化交流合作。由此構(gòu)建專業(yè)機構(gòu)負責(zé)交流計劃聯(lián)系和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，高校專注于國際科研項目、合作研究以及學(xué)生交流等內(nèi)容的教育國際化合作機制。教育機構(gòu)將其選入教育國際化合作名單，然后通過聯(lián)合國等國際組織與各國教育機構(gòu)直接交流，先達成總體戰(zhàn)略的一致，再由學(xué)校按照院校專業(yè)發(fā)展需求，按照專業(yè)培養(yǎng)需要，通過平臺或聯(lián)盟達成更具針對性的交流。同時政府部門應(yīng)通過平臺整合國際化教育資源，讓更多的應(yīng)用型高校和技術(shù)型高校，可以達成符合學(xué)校學(xué)科設(shè)置的國際科研合作項目和國際合作交流計劃。

隨著未來高等教育國際化趨勢的繼續(xù)變化，高校和政府也會面臨更多不同的挑戰(zhàn)和機遇。因此，高校作為高等教育國際化的主體，在政府給予的策略、方向指導(dǎo)和政策支持下，應(yīng)不斷推動教學(xué)課程的國際化建設(shè)，構(gòu)建更具國際化視野的師資隊伍，為即將到來的挑戰(zhàn)和機遇做好準(zhǔn)備。由此，高?？梢栽诮鉀Q挑戰(zhàn)和抓住機遇的過程中，不斷加快教育國際化，完善現(xiàn)代教育教學(xué)制度，進而提高我國文化影響力和競爭力，為下一代學(xué)子創(chuàng)造更良好的教育環(huán)境。