李華健

（江蘇省淮安市武墩鎮(zhèn)中心學(xué)校，江蘇 淮安 223006）

隨著我國教育體制不斷的改革和發(fā)展，創(chuàng)新型教學(xué)模式已得到越來越多人的重視和認(rèn)可。特別是還處在懵懂期的小學(xué)生，這個時期的啟蒙教育很重要，需要老師給予正面的、積極的、耐心地引導(dǎo)。在我國的教育體系下，數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直扮演著非常重要的角色，它不僅僅是與我們的生活息息相關(guān)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個基礎(chǔ)前提，這樣對教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和方式便有了更進一步的要求，小學(xué)時期對學(xué)生數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中起到至關(guān)重要的作用?；诖耍诤诵乃仞B(yǎng)背景下，本文將對如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開研究。

一、加強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，由于小學(xué)生年齡的特殊性，他們很難在長時間內(nèi)集中注意力，好奇心重、活潑好動為教學(xué)增添了一定難度。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)意識可以簡單理解為學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時能利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識加以解決和面對，這對培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力具有重要意義。教師可以將數(shù)學(xué)課堂與生活進行必要的聯(lián)系，突出生活化的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，這能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，促使教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法”知識時，教師可以為學(xué)生設(shè)置生活化的問題，如某同學(xué)去書店買了5 本書，每本書的價格是15 元，那么該同學(xué)一共花費了多少元？如果他為全班30 名同學(xué)都買一本，將花費多少元？教師要幫助學(xué)生在生活情境中逐漸掌握對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，潛移默化地提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、與游戲相結(jié)合，增強學(xué)生的分析能力

在小學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)是較為常用的教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有效活躍課堂氣氛，使其在輕松的氛圍內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識。此種教學(xué)方法較于原有枯燥的教學(xué)方法更容易被學(xué)生所接受，也與當(dāng)前學(xué)生的心理特點相符，是提升課堂教學(xué)效果的重要手段。

例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》時，教師可以首先講解因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，并且通過舉例的方式，讓學(xué)生認(rèn)清什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)，在前期講解之后，學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)有了初步的認(rèn)識，為了加深理解，教師可以組織游戲，增強學(xué)生的分析能力。具體而言，教師引導(dǎo)全班學(xué)生參與到“找因數(shù)”的競賽游戲中，當(dāng)教師喊出“n”時，所有是n 的因數(shù)都要報上來，同時看誰在最短的時間內(nèi)找得最快且最全。在第一輪游戲中，教師喊出“28”的口令，所有的學(xué)生都以比賽者的身份全身心地投入進去，其中部分學(xué)生迅速根據(jù)整除法得出了“2，14，4，7”的答案，但是忽略了“1，28”，對此，教師可進行詳細地講解：“在任何時候，整數(shù)的因數(shù)都包含它本身與1?！苯?jīng)過該次實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲的氛圍中能更容易吸收與理解知識，所以游戲教學(xué)是實現(xiàn)寓教于樂的最佳途徑。

三、注入實際生活的事例，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活存在著較為緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)問題存在于現(xiàn)實生活各處。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極的挖掘身邊的數(shù)學(xué)問題，作為課堂教學(xué)的素材培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。除此以外，掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，明確數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生進一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》這一知識點時，教師首先可以提出以下問題：小白想給家里的新房買一些瓷磚，商場上有兩種大小相近的瓷磚，其中一塊是長方形，另外一塊是平行四邊形，現(xiàn)在小白想知道兩塊瓷磚的大小，要么要采取什么方式才能幫助小白得知瓷磚大小呢？因為從前學(xué)習(xí)過長方形面積的計算公式，長方形面積很快就得出來了，但是平行四邊形卻成了學(xué)生的弱項，這時教師就可以適當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生動手制作平行四邊形，從中間剪開，得出兩個一個的三角形，再引導(dǎo)學(xué)生拼接三角形，從而得到一個新的長方形，這時學(xué)生就可以得出結(jié)論：平行四邊形面積的計算公式也是長乘以寬。教師在利用這種現(xiàn)實生活事例的教學(xué)方式能夠激起學(xué)生的求知欲，以此進一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較好的思維，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐漸開展，逐漸加強了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視與培養(yǎng)，其主要是由于加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅是核心素養(yǎng)教學(xué)的基本要求，同時也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要方式之一，對此在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂需要不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從具體上來講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對其進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，與此同時還要結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采用靈活的教學(xué)方法，如采用小組合作的教學(xué)方式。

例如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》一課教學(xué)內(nèi)容時，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，首先在課堂上對學(xué)生進行分組并將提前準(zhǔn)備好的手工工具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進行動手操作，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上找出圓的基本特征與規(guī)律，并進行小組討論總結(jié)，通過小組探究合作的教學(xué)方式在某種程度上有助于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而逐漸打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

五、借助先進的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)

隨著時代的進步，科技智能與我們的生活緊密相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該對當(dāng)前的先進手段加以運用，用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)生減法的過程中，教師可以采用多媒體動畫的形式，引用小動物吃果子的小動畫，讓學(xué)生用其樂于接受的方式津津有味的學(xué)習(xí)減法。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生更加專注，對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，在樂趣中產(chǎn)生思考，大大提升課堂教學(xué)效率。

總之，教師要以身作則，在授課中在不斷學(xué)習(xí)、不斷改革中加強教學(xué)手段和方法。在不斷反思教學(xué)中營造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，用新思維、新方法讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。