賈仕俊

（易縣第一小學(xué)，河北 保定 074200）

近年來(lái)，小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力己受到廣泛的關(guān)注,作為一名從教了24年的教育工作者,我深深的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課上學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起的重要作用。經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐的研究與探索、分析與總結(jié)，我歸納為以下幾個(gè)方面：

一、準(zhǔn)確示范，合理引導(dǎo)

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)”，教師的言行直接影響著學(xué)生，所以要求教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要、條理清楚等。

例如：我在講《搭配二》時(shí)，就對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行了如下的引導(dǎo)，使學(xué)生們有條理邏輯的猜出正確答案，從而為課堂新授打下了基礎(chǔ)。

師：剛才通過(guò)和大家交流，老師知道了你們的年齡，那你們猜一猜老師今年多大了？

生：學(xué)生猜，20 多歲，30 多歲。

師：哎呀，這可不好猜準(zhǔn)。那老師給大家提供一些信息，請(qǐng)看大屏幕，我的年齡是由“數(shù)字1、4、6 組成的兩位數(shù)，而且這個(gè)兩位數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)字不一樣”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析所給信息，你認(rèn)為信息里哪些詞語(yǔ)最重要？猜測(cè)年齡時(shí)應(yīng)注意什么？

生：用數(shù)字1、4、6 這三個(gè)數(shù)；

生：組兩位數(shù)；

生：十位、個(gè)位不能重復(fù)。

師：好，準(zhǔn)確的分析完信息后，相信大家很快就可以猜出我的年齡是多少了？

生：可能猜41 歲或者46 歲。

師：你們真厲害，老師的年齡是41 歲?？吹侥銈冞@么厲害，我還想給大家出個(gè)難題，我兒子和我媽媽的年齡也是由“1、4、6”這三個(gè)數(shù)字組成，那你們猜他們的年齡是多大呢？

生：你兒子的年齡可能是14 歲或者16 歲。你媽媽的年齡可能是61 或者64 歲。

此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用對(duì)話(huà)形式，“猜”教師、教師兒子、教師媽媽的年齡，使“生活化”中的問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”，抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又有效地促進(jìn)了學(xué)生急于用語(yǔ)言表達(dá)的欲望。

二、創(chuàng)造氛圍，激起欲望

我們學(xué)校的“若水課堂”是以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，而課堂上小組合作形式的應(yīng)用則是使師生、生生“互教互學(xué)”“互助互學(xué)”，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

1.創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生想說(shuō)

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣?！?/p>

案例：在教學(xué)《字母表示數(shù)》時(shí)，我也創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境：

師舉例：一只青蛙4 條腿，2 只眼睛，1 張嘴，撲通1 聲跳下水

生1：兩只青蛙8 條腿，4 只眼睛，2 張嘴，撲通、撲通2 聲跳下水

生2：三只青蛙12 條腿，6 只眼睛，3 張嘴，撲通、撲通、撲通3 聲跳下水

當(dāng)青蛙數(shù)量增加時(shí)，雖然學(xué)生的出錯(cuò)率會(huì)高，但是他們的參與熱情也越來(lái)越高漲。

所以我們只有在教學(xué)中面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲或競(jìng)賽等學(xué)生感興趣的情境，才能讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生表達(dá)能力。

2.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)——讓學(xué)生敢說(shuō)

（1）教師的語(yǔ)言和動(dòng)作評(píng)價(jià)

在我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)特別注意尊重學(xué)生的自尊心，尤其是對(duì)于膽小的學(xué)生或語(yǔ)言表達(dá)稍差的學(xué)生給予經(jīng)常性的鼓勵(lì)和扶助。例如語(yǔ)言上的鼓勵(lì)：“不要著急，慢慢說(shuō)”再如動(dòng)作上的鼓勵(lì)：“豎豎大拇指”“微笑”等等。

（2）教師提問(wèn)的分層

在課堂中，要面向全體學(xué)生，拋的問(wèn)題要有質(zhì)量，根據(jù)問(wèn)題的難易程度讓不同程度的學(xué)生來(lái)回答，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的積極性和主動(dòng)性，讓各類(lèi)學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力都得到不同的發(fā)展，都能感受到語(yǔ)言表達(dá)的愉悅。

（3）教師注重對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)

我們老師要做個(gè)有心人，在課堂上有的同學(xué)回答問(wèn)題，難免會(huì)出現(xiàn)不和諧的聲，針對(duì)這種情況，做為老師一定要制止，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

3.提供空間——讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)

就我校的“若水課堂”以小組合作形式為主的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，我認(rèn)為課堂上小組合作學(xué)習(xí)更能為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課中，我常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造小組合作討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己可以完成的任務(wù)，大膽地表達(dá)自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)《積的變化規(guī)律》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組合作的主題的。

師：出示分析探究單

任務(wù)一：請(qǐng)把上面的三個(gè)算式填完整。

任務(wù)二：從上到下觀(guān)察比較這三個(gè)算式，我發(fā)現(xiàn)：

（1）算式2 與算式1 比，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（），積也乘（）。（2）算式3 與算式2 比，一個(gè)因數(shù)()，另一個(gè)因數(shù)（），積也（）。

（3）算式3 與算式1 比，一個(gè)因數(shù)()，另一個(gè)因數(shù)（），積也（）。

任務(wù)三：根據(jù)發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出第4 個(gè)算式。

4.保障時(shí)間——讓學(xué)生有備而說(shuō)

俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)抓住每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)算理，說(shuō)思路，說(shuō)解題過(guò)程，說(shuō)操作過(guò)程，說(shuō)分析過(guò)程。

（1）充足時(shí)間，教師訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

通過(guò)我校老師的課堂實(shí)踐，我們認(rèn)為教師首先要舍得花時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生從低年級(jí)就學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句表達(dá)，自然而然隨著年級(jí)、年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力會(huì)越來(lái)越好，也就避免了有的班級(jí)的學(xué)生都到三、四年級(jí)了，老師在課堂上還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要完整的回答問(wèn)題。

（2）給足時(shí)間，學(xué)生思考后有備而答。

通過(guò)我校老師的課堂實(shí)踐，我們認(rèn)為教師還要舍得給學(xué)生時(shí)間，讓他們有足夠的時(shí)間，去獨(dú)立思考，去討論交流，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的想法做到胸有成竹，才能有自信，勇敢的舉手表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

通過(guò)有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課上語(yǔ)言表達(dá)能力策略的研究實(shí)施，我在課上為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供了寬松、和諧的氛圍，挖掘了學(xué)生的潛能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于提問(wèn)的學(xué)生多了，敢于回答問(wèn)題的學(xué)生多了，有不同見(jiàn)解的學(xué)生也多了。師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、小組之間的互動(dòng)，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氣氛更活躍、更和諧。