魏翠娟

（西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710114）

學(xué)科之間的交叉融合是當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的趨勢，但是在這樣的發(fā)展趨勢下，很多學(xué)科交叉融合僅僅只是一種生硬地結(jié)合，其背后存在著知識支撐力度較弱的情況，這一問題也存在于教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科之中。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科主要是由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及教育學(xué)三種學(xué)科交叉融合形成，最早是在20 世紀(jì)90 年代形成，發(fā)展至今盡管經(jīng)過了近三十年的發(fā)展，但是其本身的知識結(jié)構(gòu)方面仍存在著不少問題，需要進(jìn)一步解決。而當(dāng)前研究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的有效性是解決其本身問題的一種有效途徑。

一、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)維度分析

對教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)維度分析，能夠更好地了解教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、功能以及能夠更好地解決其中存在的問題。

（一）教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的價(jià)值維度分析

價(jià)值本身指有用性或者實(shí)用性。對于我國教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科來說，這一學(xué)科的產(chǎn)生是在我國政府行政權(quán)力的干預(yù)下產(chǎn)生的，因此我國教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科本身帶有很強(qiáng)的倉促性。在發(fā)展之初，主要是為了培養(yǎng)更多的具有較高實(shí)際操作能力的行政管理干部，以解決在教育中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。因此，我國的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)從價(jià)值維度來看，其知識來源是“在教育中遇到了新問題”，比如教育中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問題、管理問題等，而對于這些問題的回應(yīng)就是教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的知識體系。

（二）教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的效用維度分析

相較于價(jià)值來說，效用指的是有用性程度，原本是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的概念，指的是所有對人類有用的商品共有的屬性。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科來本身存在的一個(gè)前提就是從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的效果如何，即教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科需要其本身具有一定的回應(yīng)，同時(shí)還需要回應(yīng)社會(huì)中出現(xiàn)的問題。在以往的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)以及教育管理學(xué)中，對實(shí)際教育問題的回應(yīng)往往會(huì)將自身置于一種尷尬的境地，即兩者都過于重視技術(shù)路線，忽視了教育本身的人文特征。因此，從效用維度來看，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的效用長度更高，更能夠契合教育、管理以及教育者的目的。

（三）教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的實(shí)踐維度分析

眾所周知，人類知識來自人類本身的經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)則來自實(shí)踐。從實(shí)踐維度來看，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是在教育問題不斷發(fā)生變化的基礎(chǔ)上誕生的，其本身所關(guān)注的問題是知識從何處而來以及向何處而去，指出了知識存在的基礎(chǔ)。其中，對于教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科來說，其知識的直接來源就是在教育實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題以及沖突，具體體現(xiàn)為在教育和管理等方面的實(shí)踐中遇到的經(jīng)濟(jì)和管理兩方面混合而成的更為復(fù)雜的問題。也正是在這些問題的基礎(chǔ)上逐漸形成了各個(gè)學(xué)科的原理，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、教育學(xué)原理等，最終形成了現(xiàn)在的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科。

二、加強(qiáng)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)有效性的對策

無論是從實(shí)踐維度、價(jià)值為度還是效用維度來看，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的出現(xiàn)都是為了解決在教育管理以及教育經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的復(fù)雜問題，因此需要加強(qiáng)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的有效性。

（一）構(gòu)建合理的研究范式

要想提升教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的有效性，需要構(gòu)建合理的研究范式。具體為：首先要加強(qiáng)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科相關(guān)人員的整體素質(zhì)，促使他們能夠從更加專業(yè)的角度將教育、經(jīng)濟(jì)以及管理三種學(xué)科進(jìn)行契合，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，為教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建提供支撐。其次，應(yīng)該對教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科中教育、管理以及經(jīng)濟(jì)三方面內(nèi)容比例進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加管理和經(jīng)濟(jì)所占比重，以此來保障教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的合理性。最后，應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)揮出其本身的作用。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、價(jià)值取向和效用的有機(jī)結(jié)合

從上述內(nèi)容可知，知識結(jié)構(gòu)是實(shí)踐的產(chǎn)物。從教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)來說，要想實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向和效用的有機(jī)結(jié)合，需要形成三個(gè)層級的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。首先，對于教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的研究需要從實(shí)踐出發(fā)，將實(shí)踐內(nèi)容作為整個(gè)學(xué)科的支撐，凸顯教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的特色。其次，要將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育管理學(xué)作為工具，以教育管理領(lǐng)域知識為基礎(chǔ)，充分融合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科中要將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的效用展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)性寫作能力，同時(shí)積極研究在教育實(shí)踐中存在的問題。

（三）制定知識結(jié)構(gòu)定位目標(biāo)

要想加強(qiáng)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的有效性，就需要制定更高的定位目標(biāo)。在教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展初期，在碩士、博士層面并沒有開設(shè)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科專業(yè)，其最高學(xué)位為本科。在之后的發(fā)展過程中，我國的南開大學(xué)在2005 年首次開設(shè)了教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科碩士專業(yè)，之后又在此基礎(chǔ)上開設(shè)了博士專業(yè)。就目前來看，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科已經(jīng)形成了較為成熟的人才培養(yǎng)體系。