（重慶市江津田家炳中學(xué)校，重慶 402260）

一、研究背景

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在政府和社會(huì)的努力下，我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展迅速，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活帶來(lái)了極大的變化。特別是在2020 年突發(fā)事件期間，在線教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)得到最大的使用和發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都積極開發(fā)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、前期調(diào)查工作

自課題組成立以來(lái)，課題組成員利用UMU 平臺(tái)開展大量的工作，首先選擇江津田家炳中學(xué)高中部分班級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，在高中學(xué)段進(jìn)行UMU 互動(dòng)式教學(xué)模式學(xué)習(xí)和教學(xué)。

為掌握高中生在線互動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了前期的調(diào)查工作。調(diào)查內(nèi)容涉及三個(gè)部分，共10 個(gè)問(wèn)題。第一部分為個(gè)人基本情況，共設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，分別是性別、年齡。第二部分為UMU 的總體情況，共設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，對(duì)UMU 平臺(tái)了解程度，對(duì)UMU 平臺(tái)學(xué)習(xí)意愿等進(jìn)行調(diào)查，第三部分是對(duì)在線學(xué)習(xí)資源和形式的認(rèn)識(shí)，設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、資源呈現(xiàn)方式、資源時(shí)長(zhǎng)。

三、前期調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

（一）高中學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)了解偏少，可見符合中學(xué)生特點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在高中學(xué)生主要是在校學(xué)習(xí)，在校時(shí)間多且學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺乏在線學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。隨著這次事件的爆發(fā)以及各種在線學(xué)習(xí)方式和平臺(tái)的出現(xiàn)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)，高中學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、使用程度和認(rèn)可程度正逐漸增加。

（二）高中生了解在線學(xué)習(xí)資源主要通過(guò)各種廣告、學(xué)校推薦、家長(zhǎng)課后輔導(dǎo)以及教師推薦使用，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，在線學(xué)習(xí)成為眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的推廣介紹。在調(diào)查中，高中學(xué)生更認(rèn)可多媒體、圖片+視頻課程，可能是課程內(nèi)容更加形象生動(dòng)。更認(rèn)可微課等學(xué)習(xí)時(shí)間少的視頻課程，說(shuō)明高中生在線學(xué)習(xí)注意力集中的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，高中生適合的是碎片化的小知識(shí)。

（三）高中生在線學(xué)習(xí)受到自制力、周邊環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)效果一般。從前期的調(diào)查和在線學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)缺乏互動(dòng)交流，僅有少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)與老師和周邊同學(xué)交流。在線學(xué)習(xí)時(shí)，高中生會(huì)因其他互聯(lián)網(wǎng)信息或者互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)的吸引而中斷學(xué)習(xí)。對(duì)在線學(xué)習(xí)的作業(yè)，大部分學(xué)生僅是完成就好，不會(huì)積極思考?？梢娍傮w來(lái)說(shuō)，受在線學(xué)習(xí)劣勢(shì)的現(xiàn)實(shí)，及時(shí)交流較少、作業(yè)完成一般，在線學(xué)習(xí)效果并不突出。

四、UMU 在線學(xué)習(xí)后現(xiàn)狀分析

針對(duì)前期的調(diào)查與討論研究，課題組開展部分的UMU 的課程研究與實(shí)施。對(duì)UMU 在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析如下。

（一）學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)認(rèn)識(shí)不足、使用較少。從調(diào)查結(jié)果可知，UMU 雖然是一個(gè)互動(dòng)性的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是主要是教師在推薦使用，與傳統(tǒng)的廣告推薦的平臺(tái)來(lái)說(shuō)，知名度不高。大部分高中生如果不是教師需要使用是不了解這個(gè)平臺(tái)的，而且從使用率來(lái)看，基本都是教師布置了任務(wù)，下面的同學(xué)才開始使用，說(shuō)明同學(xué)們沒用充分利用在線學(xué)習(xí)資源。

（二）UMU 在線互動(dòng)平臺(tái)有有創(chuàng)新獨(dú)到之處，但確實(shí)很多地方存在局限性。首先，應(yīng)用UMU 互動(dòng)平臺(tái)，主機(jī)由教師選擇，很好完成，但在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生是用手機(jī)掃碼操作實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的。這就要求學(xué)生必須隨時(shí)隨地?fù)碛惺謾C(jī)或者電腦來(lái)進(jìn)行登錄，而中學(xué)一般對(duì)手機(jī)都有管理規(guī)定，造成學(xué)生在校無(wú)法進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，所以這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)適合特定環(huán)境的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)實(shí)施環(huán)境有較高要求。其次，作為課程的使用者教師來(lái)說(shuō)，即使加入教育發(fā)展計(jì)劃，開通了高級(jí)用戶，上傳的視頻和課程量也有限制，必須購(gòu)買專業(yè)版或者更高版本才能使用，對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，使用價(jià)值就顯得沒有其它免費(fèi)平臺(tái)吸引人。第三，問(wèn)卷調(diào)研局限。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，只能進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，其他的綜合分析功能不足等。

五、充分利用UMU 平臺(tái)，積極開展師生互動(dòng)

從UMU 互動(dòng)功能強(qiáng)大和前期了解到問(wèn)題，我們可以將UMU 平臺(tái)用于教研課、展示課、賽課等用于展示的課堂，充分發(fā)揮平臺(tái)互動(dòng)作用。

（一）問(wèn)卷投票，及時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果

在通過(guò)UMU 平臺(tái)的問(wèn)卷功能，課前將問(wèn)卷二維碼或者網(wǎng)址展示，讓學(xué)生登錄填寫，從而及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)建議便于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)水平，從而因材施教。教師再根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，決定是教學(xué)過(guò)程安排。

（二）平臺(tái)直播，即時(shí)呈現(xiàn)小組討論過(guò)程

學(xué)生在小組討論、學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師使用UMU 直播功能+手機(jī)投屏到展示設(shè)備（如電視或者投影儀）的形式，讓各小組的討論通過(guò)投屏展示給全體學(xué)生，提升學(xué)生參與興趣，了解其他小組的討論、學(xué)習(xí)結(jié)果，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）現(xiàn)場(chǎng)拍照，學(xué)生作品展示交流

手機(jī)拍照，大屏呈現(xiàn)。無(wú)需安裝App，微信掃碼即可拍照。UMU 微信小程序讓人人都可以提交作業(yè)與作品。在學(xué)生完成作品環(huán)節(jié)，教師用手機(jī)拍攝學(xué)生課堂任務(wù)作業(yè)，讓每位學(xué)生能即時(shí)查看優(yōu)秀作品。先讓作品的作者自述作品的優(yōu)缺點(diǎn)及創(chuàng)作過(guò)程，再讓學(xué)生相互討論，請(qǐng)一位學(xué)生講評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，最后教師再點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這一交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的環(huán)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)的快樂(lè)。

此外UMU 平臺(tái)還有簽到功能，多種簽到方式，簽后頭像動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。動(dòng)態(tài)二維碼防作弊功能，讓代簽再無(wú)可能。特別是UMU 也可以組織論壇和進(jìn)行在線會(huì)議，讓每個(gè)人都積極參與各進(jìn)來(lái)。

經(jīng)過(guò)十多年來(lái)多媒體教學(xué)的應(yīng)用推廣，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用各種教學(xué)中。我們同樣能預(yù)測(cè)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化、信息化也必將為廣大教師所采納，在教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)分享等方面創(chuàng)造更高效、更便捷的課堂。