付麗

（貴陽市第三實驗小學，貴州 貴陽 550000）

引言：隨著科學技術的快速發(fā)展，一些先進的信息技術已經(jīng)能夠運用我國的各領域之中，信息技術帶動了我國的整體，同時它也改變了以往的教育理念。微課作為一種新型的教學模式受到大家的重視。在小學課堂教學的過程中如果能夠運用微課展開教學，則能夠提高學生們的思維能力，同時還能對學習內容進行創(chuàng)新，以此改善當前的課堂的教學需求。教師在實質的教學過程中應該發(fā)揮微課自身的優(yōu)勢，提高課堂的整體教學質量。

一、微課定義與微課優(yōu)勢

（一）定義

微課是以視頻短片或是動畫的形式展現(xiàn)給學生，一般將時間控制在10 分鐘以內，而且它能夠將教學范圍縮小，其內容十分清晰明確，微課是以短視頻為載體展開的教學模式，一般都是圍繞學生們的學習內容或是教材主體展開，能夠針對當前存在的教學難點與重點進行改善，在不同的教學活動中它能夠改善一些內容，其具備較強的完整性，從而幫助學生構建一個完整的教學資源環(huán)境，將一些重要的知識進行組成與改善，以此發(fā)揮自身輔助教學的作用。

（二）優(yōu)勢

微課受到較為廣泛的運用是因為他自身具備一定的優(yōu)勢，具體有以下幾點：（1）主體集中，微課教學的最大特點是使用時間段，一般不會超過10 分鐘，而且相關的視頻內容是圍繞教學主體展開，數(shù)學教師可以根據(jù)自身的需求做出改善與調整，還可以自行的圍繞一個主體去制作鄉(xiāng)音的內容，以此提高課堂教學的針對性。（2）內容凝練，微課的時間導致它不能過多地展開其他內容教學，而且教學內容更加突出與明顯。教師在實質的教學過程中可以利用微課將學習的重點與難點突破，從而發(fā)揮微課的自身優(yōu)勢，提高課堂的教學質量。（3）資源豐富，微課是利用現(xiàn)代信息技術形成的產(chǎn)物，它能夠充分利用信貸信息技術的優(yōu)勢，在小學數(shù)學課堂中運用微課，將其自身教學資源充足優(yōu)勢充分發(fā)揮，從而改善提課堂的教學效率。

二、微課教學在小學數(shù)學課堂中的應用

（一）預習階段微課的運用

微課作為當前一種全新的教學方法，它在當前課堂上發(fā)揮十分重要的作用，在學生預習階段，能夠幫助學生加深相關知識的理解，而且網(wǎng)絡資源相對比較豐富，能夠幫助學生構建比較全面的知識體系，這樣能夠確保學生在學習的過程中投入更多的精力。例如，在學習“軸對稱圖形”的過程中，教師在講課前可以給學生們預留一個學習作業(yè)，可以讓學生們在回家的路上或是在上學的路上發(fā)現(xiàn)一些軸對稱圖形的并記錄下來，在上課前與其他學生進行分享，并試圖探討軸對稱圖形的特點。這樣的教學形式能夠加強學生的主動性，而且這樣的預習形式能夠激發(fā)學生的興趣，教師可以將學生收集相關素材進行整合，并結合實質情況作出改善，以此豐富課堂教學內容，還可以將一些優(yōu)質視頻上傳至網(wǎng)絡平臺，供學生反復下載與觀看。

（二）授課前階段微課的應用

預習能夠帶動學生的興趣，讓學生們對新的知識充滿興趣，不過由于數(shù)學知識自身帶有一定的難度，在學習的過程中如果他們沒能及時掌握重點，則會使得學生陷入學習困境，而且小學生的精力很難長時間集中，如果他們跟不上教師的步伐則很容易失去學習的興趣。此時，教師如果能夠運用微課進行引導，則能夠吸引學生的注意力，而且微課能夠將一些比較復雜的知識內容進行簡化，從而幫助學生更好的理解知識的難點與重點。例如，在學習“長方形周長與面積”這一課程中，因為幾何圖形具有一定的空間性，學生在學習的過程中很容易出現(xiàn)混淆，針對此情況，教師可以利用短暫的動畫內容幫助學生進行理解。如可以將籃球比賽中的籃球場當作長方形本體，而且長方形的周長則可以視為籃球場的4條邊長相加，而且長方形的面積則可以視為籃球場邊線以內球員可以活動的區(qū)域，通過這樣的方式加深學生對周長與面積的理解。教師在實質的教學過程中應該根據(jù)學生的實質情況做好改善，這樣能夠幫助學生更好地掌握知識難點與重點，以此提高學生的學習能力，從而幫助他們構建一個屬于自己的知識體系，提高他們的學習主動性。

（三）授課階段微課的應用

數(shù)學知識自身邏輯性比較強，教師在實質教學的過程中不能僅注重知識的教導，還要引導學生突破學習的難點與重點，這樣有利于提高學生的思維變換能力，從而幫助他們形成屬于自己的知識體系，這樣的教學方式可以提高學生的素養(yǎng)。因此，在當前數(shù)學階段的教學中運用微課十分必要，它能夠有效改善學生的數(shù)學思維，提高學生的綜合能力。例如，在學習“三角形類型”時，大部分學生通過預習階段已經(jīng)掌握了一些知識點，他們對于三角形也有一個初步的了解。但是大部分學生對于三角形的類型的成因還不清楚，一部分三角形可以根據(jù)他們自身的高來進行判斷，還需要根據(jù)兩邊的角度來進行計算。大部分學生對于直角三角形和鈍角三角形還沒有明確的掌握，使得他們對于知識點掌握不夠牢固。教師可以利用微課幫助他們更加深入的了解，以此加深他們對知識內容的理解與運用。

結束語：綜上所述，隨著科學技術不斷地發(fā)展，信息技術有效帶動我國教育的整體發(fā)展，特別是在當前素質的教育理念下，教師應該靈活運用微課展開教導，通過微課改善當前課堂結構，教師在開展教學的過程中需要結合實質情況做出改善，以此幫助學生構建一個完善微課教學。教師應該根據(jù)當前情況從多個階段做好調整，充分利用微課展開引導，以此幫助學生加深相關知識內容的理解，提高課堂教學質量。