洪江

重慶市涪陵區(qū)江北街道北雁小學(xué)校

一、教師應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于新時代的小學(xué)生而言，興趣是其專注于某一事物的主要動力來源之一。同時，由于興趣地激發(fā)與培養(yǎng)屬于學(xué)生核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)內(nèi)容，且需要長時間進(jìn)行，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實際的教學(xué)過程中，充分了解和掌握班級內(nèi)每位學(xué)生的實際狀況，如學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、興趣愛好以及思維能力等等，并在此基礎(chǔ)上有針對性地選擇教育教學(xué)的方式與內(nèi)容。比如，對于那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生來說，教師可采用提出簡單問題的方式，逐漸調(diào)動起其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在完成簡單問題的過程中，也可以逐漸找回學(xué)習(xí)的自信心，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)生具有年齡較小、認(rèn)知能力偏弱以及專注力不強(qiáng)等特征，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是通過形象思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深挖教材的內(nèi)容，合理地簡化教學(xué)的過程，并保證小學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在含義的前提下，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)工作時，可通過對歷史經(jīng)典案例的講解，使小學(xué)生充分掌握和理解古時城市劃分中分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。同時，教師還要簡單向?qū)W生介紹一些分?jǐn)?shù)內(nèi)容的發(fā)展歷史，加深其對分?jǐn)?shù)內(nèi)容與含義的理解。然后，教師在選擇合適的時機(jī)，向?qū)W生提出一些簡單、易回答的問題，提高課上教學(xué)的有效性與實時性，這樣就可以保證學(xué)生在輕松、活躍的氣氛內(nèi)完成對相關(guān)分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)與掌握，從而有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成。

二、教師應(yīng)提高生活化問題在教育教學(xué)工作中的占比

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，所以教師應(yīng)有意識增加生活化問題在實際教學(xué)工作的比重。首先，對于小學(xué)生來說，在日常生活中往往會遇到較多的數(shù)學(xué)問題，所以教師在開展教學(xué)工作時，既要保證學(xué)生充分掌握教材中的理論知識，還要確保學(xué)生的學(xué)以致用。其次，小學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題的整個過程，也是檢驗小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。例如，教師在開展有關(guān)“位置”的教學(xué)工作時，可適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯螒虻脑?，用來調(diào)動起學(xué)生的興趣，并在游戲中加入生活問題，使學(xué)生在活躍的氛圍內(nèi)掌握和理解有關(guān)位置的知識內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。最后，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育教學(xué)形式具有形式靈活、內(nèi)容多變等特征，所以教師感覺到課上教學(xué)效率較低時，可適當(dāng)?shù)卦黾右恍嵺`動手的內(nèi)容，讓每位學(xué)生在實踐動手的過程中逐漸養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，從而顯著地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

此外，教師在提出生活化問題時，還應(yīng)注意以下幾個方面。其一是注重提問語言的簡潔性，這也要求教師應(yīng)放棄一些不必要的形容詞語，并保證突出問題的主旨，減少或是規(guī)避由于模糊用語對小學(xué)生的干擾。其二是要保證問題的難易程度符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其三是教師應(yīng)保證問題足夠吸引小學(xué)生的注意力，并可以引發(fā)學(xué)生的思考。由于小學(xué)生具有生性好動、專注力較差的特征，所以教師在提出生活化問題時，必須要從其興趣愛好出發(fā)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在思考的過程中，逐漸強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、教師應(yīng)合理地增加實踐動手的內(nèi)容

對于多數(shù)的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識時，通常難以提起足夠的興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因有數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性、教師教學(xué)的方式比較單調(diào)以及課上的教學(xué)氣氛較為沉悶等等，所以導(dǎo)致很多小學(xué)生會出現(xiàn)專注力難以集中、思維模式的固定化以及自主學(xué)習(xí)的動力不足等問題的產(chǎn)生，從而嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高也成為了一句空話。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，合理地增加實踐動手內(nèi)容，以實踐推動思考，以思考帶動實踐，由傳統(tǒng)被動地灌輸式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成積極地自主式學(xué)習(xí)，進(jìn)而從根本上實現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。例如，教師在開展有關(guān)“圖形”的教學(xué)工作時，可在課上與學(xué)生一起制作一些圖片模型，并在制作的過程中講解圖形的相關(guān)知識。通過這樣的方式，不僅營造出輕松、活躍的課堂教學(xué)氣氛，打消學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理，還在實踐動手的過程中，加深學(xué)生對圖形知識的掌握與理解，從而有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與強(qiáng)化來說，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)造顯得尤為關(guān)鍵。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，努力地提升自身的專業(yè)能力，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)卦黾由罨瘑栴}與實踐動手內(nèi)容，并以此來培養(yǎng)和提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。