黎錦花

（郴州市宜章縣一六鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 郴州 423000 ）

一、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的意義

利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性與信息技術(shù)的先進(jìn)性可為教師提供豐厚的教學(xué)資源，一改以往紙質(zhì)資料收集獲取的不便，通過新穎的教學(xué)資源及先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在周圍環(huán)境的帶動(dòng)下形成學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。引入小組合作學(xué)習(xí)法、情景模擬法等可以讓學(xué)生在探究中鍛煉自己與他人的溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生逐漸地改變對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難情緒，從而讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使其更樂于學(xué)習(xí)本民族的語言和文字知識(shí)。小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合既是時(shí)代所需，也是教育改革的必然趨勢(shì)，利用信息技術(shù)豐富語文學(xué)科教學(xué)形式，有助于讓我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)更具特色。

二、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的有效途徑

（一）利用信息技術(shù)，營(yíng)建學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)法在小學(xué)階段的不同學(xué)科中的應(yīng)用十分廣泛，由于小學(xué)生的年齡較小，其心智、空間思維、想象能力尚處于形成時(shí)期，因而在小學(xué)語文教學(xué)中采用情境教學(xué)法必然能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)語文教材中部分課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是有一定挑戰(zhàn)性的，因而利用信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I建相應(yīng)的情景，有助于學(xué)生在輕松的氛圍下就能理解課文的內(nèi)涵。例如：在《絲綢之路》這篇課文雖然語言簡(jiǎn)單明了，但對(duì)于遠(yuǎn)離西北的孩子們來說，張騫出使西域的那段歷史故事是久遠(yuǎn)且難以理解的，對(duì)于絲綢之路沿途經(jīng)歷過哪些地方更是知之甚少，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)感到陌生感，對(duì)一些詞句的理解會(huì)存在偏差，這時(shí)教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)來下載張騫出使西域的動(dòng)畫片、絲綢之路相關(guān)的視頻介紹等，讓學(xué)生在觀看PPT 所展示資料的過程中產(chǎn)生身臨其境之感，通過這些直觀的、色彩豐富的畫面,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并知曉絲綢之路的暢通為經(jīng)濟(jì)、文化等的交流帶來諸多便利，從而促進(jìn)《絲綢之路》教學(xué)效果的提升。

（二）整合教育資源，激發(fā)學(xué)生潛力

每節(jié)課程的講授都離不開教師默默地付出，因而教師在備課前一定要注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的連接性，從而讓學(xué)生感受到知識(shí)來源于生活，并會(huì)應(yīng)用到生活中去，便于讓學(xué)生綜合素養(yǎng)在整合教育資源的背景下得到提升。如果語文教學(xué)工作在實(shí)踐中并未產(chǎn)生積極的效用，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，通過信息技術(shù)整合一切可利用的教學(xué)資源，在豐富教學(xué)手段、課堂內(nèi)容的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生潛藏的能力。例如：在《伯牙絕弦》的教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入階段通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放伯牙與鐘子期二人友情的故事短片，讓學(xué)生在觀看中感受到友情至交的珍貴，從而讓其聯(lián)想到自己生活中與好朋友共處的場(chǎng)景，讓講述式介紹被先進(jìn)的信息技術(shù)手段代替，通過伯牙演奏、子期欣賞的場(chǎng)景將學(xué)生的思維引入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，以烘托出世上知音難覓和重感情的鐘子期，通過鐘子期割斷琴弦、摔琴的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到二人友情之真切。整合教育資源的過程中，讓學(xué)生們?cè)谝曨l資料的誘發(fā)下產(chǎn)生濃烈的好奇感，從而展開深入的思考，并有利于為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（三）以整合為契機(jī)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的目的旨在為學(xué)生搭建一個(gè)供其健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，并使其在平臺(tái)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在積極因素的推動(dòng)下讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到同步提升。小學(xué)語文與信息技術(shù)之間的整合打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，讓時(shí)間和空間不再成為束縛學(xué)生想象力的枷鎖。隨著物質(zhì)生活水平的提高，幾乎每一個(gè)家庭都有智能手機(jī)、電腦等設(shè)備，由此教師可以在課前為學(xué)生布置一些查詢資料的小任務(wù)，學(xué)生可以結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行資料搜集，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸地形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，在積累必要語文相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還為信息技術(shù)操作能力打開了新渠道。

以朱自清的《匆匆》教學(xué)為例，教師可以在課前為學(xué)生布置收集主題為時(shí)間的相關(guān)詩詞、歌曲、故事等任務(wù)，在課上教師可以請(qǐng)學(xué)生朗讀自己搜集的詩歌、講述故事、播放歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論“時(shí)間為什么會(huì)飛速流逝”“為了珍惜時(shí)光，我們應(yīng)該怎么做”。從自主搜集資料到成果展示、再到小組談?wù)摚瑢W(xué)生會(huì)在體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并受到生活啟示。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是有感而發(fā)的，并不是被迫學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)成果必然會(huì)取得好的成效。除此之外，學(xué)生在課前收集整理與時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)感受到時(shí)間易逝。通過一系列的引導(dǎo)式教育和整合工作，有助于學(xué)生在實(shí)踐與思考中感受到文章的主題，還為學(xué)生使用電子設(shè)備提供了契機(jī)，便于學(xué)生了解、掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。

結(jié)束語

綜上所述，本文以小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的積極意義為切入點(diǎn)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)途徑展開了詳細(xì)論述，集中力量為小學(xué)語文教學(xué)改革與學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，為新時(shí)期教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供一個(gè)新思路，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。