閆菲

（天津外國語大學附屬濱海外國語學校，天津 300467）

德育是小學教育的重要內(nèi)容之一,在小學德育教學中班主任有著非常重要的作用。班主任不但要幫助學生學習和掌握知識,還要引導其學會為人和處事,讓其從小形成良好的道德觀和價值觀。本文對小學班主任德育工作的方法做出分析，希望可以為相關(guān)教師提供一定參考價值。

一、班主任為人師表，言傳身教

學生和班主任在學校相處時間最長，因此班主任的行為舉止、禮儀著裝，都會潛移默化地影響學生。作為可以走進學生心靈、打開學生心結(jié)的班主任，要有形象包袱，著裝落落大方、談吐優(yōu)雅、語言幽默詼諧、肢體動作恰當，幫助學生建立積極陽光的心理暗示，保持向上的生活、學習態(tài)度。以下是具體實行方法:1.時刻保持微笑，注意儀容、儀表。2.“一年之計在于春，一日之計在于晨”。班主任早晨以身作則，提前在教室門口等待學生，保持認真負責的態(tài)度，言傳身教，使學生學會認真對待學習，敬畏知識。3.關(guān)愛學生，與學生互動和藹可親而不是讓學生感到畏懼。

二、尊重學生，用愛心“施肥”，用耐心“灌溉”

（一）小學生生理心理特點分析

生理特點:低年級小學生生長發(fā)育迅速，體重每年增加2.0－2.5kg，身高每年可增加4.0－7.5cm，大腦發(fā)育和器官組織尚不成熟，分析綜合能力與獨立生活能力明顯增強，大腦細胞較脆弱，腦力活動次數(shù)多、時間久容易疲勞，注意力難以集中，自控能力差。

心理特點:1.記憶、感知特點。有意性、目的性感知代替無意性、情緒性感知，空間知覺從直觀向抽象過渡，時間知覺差，判斷長短能力差，主要以機械識記、無意識記、具體形象識記進行記憶。2.思維、想象特點。完整、正確想象代替片面、模糊的想象，直接、感性的抽象邏輯思維代替具體形象思維，低年級小學生以簡單再現(xiàn)、模仿的想象方式為主，難以概括不能直接觀察的事物特征。3.意志、情感特點。低年級小學生發(fā)展迅猛，精力旺盛，由于自制力差，意志力不強，又難以控制情感，情緒不穩(wěn)定，遇事沖動，學習總是三分鐘熱度。4.性格、情緒特點。低年級小學生不會用社會道德準則來推斷自己和別人的行為，需要依靠老師的評估來評價自己，只記優(yōu)點，忽略缺點，由于低年級小學生的強模仿力，性格可塑性大，班主任和家長應(yīng)該樹立榜樣，以身作則，正確引導教育，防止其養(yǎng)成不良習慣，堅持智育與德育齊頭并進，促進學生健康全面發(fā)展。

（二）關(guān)愛學生，深入交流

班主任要學會平易近人，與學生共進退，真誠聽取學生意見，適時提出建議，與學生建立師生平等的關(guān)系。低年級小學生正處在成長階段，容易情緒化、受外界環(huán)境刺激，從而誤入歧途，班主任應(yīng)用平等、關(guān)愛學生的態(tài)度教導，摒棄呵斥暴力的言語教育。

（三）耐心觀察，科學處理矛盾

班主任工作主要內(nèi)容是調(diào)和教師與學生之間的關(guān)系，團隊合作，班級管理；首要任務(wù)是科學化處理班級矛盾；未來愿景是提高學生學習興趣，幫助學生自主學習。

所以班主任開展德育工作可在學習上選取早自習領(lǐng)讀的學生，培養(yǎng)學生學習積極性，提高學習效率，通過良性競爭，幫助學生有意識的自主學習；班級管理上每周公布分配每天的值日員名單，挑選值日監(jiān)督員，值日生各司其職，團隊合作，增強班級凝聚力；生活上創(chuàng)造學生和班主任相互平等、尊重的友好相處模式，對待學生間的矛盾，認真聆聽，保持平等尊重態(tài)度與學生交流溝通，保護學生自尊心，使其從內(nèi)心真切感受到錯誤的嚴重性，引導其知錯就改，嚴禁采取呵斥的方式批評教育，產(chǎn)生適得其反的效果。

三、情景教育，滲透責任意識和能力

學校采取法律法規(guī)和道德倫理強硬灌輸?shù)姆绞?，只會破滅學生對社會豐富美好的期盼，無法促進學生責任感的形成發(fā)展，使教學活動的理論和實踐嚴重脫離分層。

為避免以上情況，班主任應(yīng)緩和態(tài)度，改變嚴謹風格。學生擁有“彈簧心理”，壓力施加越大，學生逆反心理越強，容易觸底反彈。只有對學生施以理解，寓情于景的德育，培養(yǎng)友好相處合作關(guān)系，才能最大程度培養(yǎng)學生的責任意識和能力，不僅達到教書育人的教學目標，而且提高學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的知識廣度和深度，提升綜合能力。

結(jié)束語

新課程改革后，眾多德育工作者任務(wù)艱巨，尤其是小學班主任的德育教育工作成為熱議話題。如何走進學生心靈、打開學生心結(jié)開展德育工作，如何將德育工作與班主任工作巧妙聯(lián)系并達到最好的效果，都是未來小學應(yīng)該重點研究的課題。一個優(yōu)秀的小學班主任，應(yīng)當樹立良好形象、言傳身教、尊重學生、關(guān)愛學生，根據(jù)低年級學生生理特點和心理特點，用愛心和耐心“澆灌”學生的心靈，遇到學生間的矛盾能夠科學化處理，建立以人為本的班級環(huán)境，不斷創(chuàng)新德育方法，總結(jié)工作經(jīng)驗，提高教育效果，真正成為學生人生道路上的領(lǐng)路者，美好心靈的建造師。