尤勇

（宣恩縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖北 宣恩 445500）

職業(yè)教育是我國教育體系的重要部分，承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重任。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才提出更高的要求，要求中職畢業(yè)生具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)。思政教育是學(xué)校德育工作的重要手段，在中職辦學(xué)理念，教師素質(zhì)等因素影響下，當(dāng)下中職學(xué)生思政教育實(shí)效性有待提高，如何提升思政教育實(shí)效性成為思政教育工作者需要思考解決的問題。中職思政教育教學(xué)實(shí)效性低主要原因是缺乏針對(duì)性，由于對(duì)思政教育面臨大環(huán)境與中職生認(rèn)識(shí)不全面，需要提高中職思政教育工作實(shí)效性，分析思政教育工作者存在的問題，通過改進(jìn)教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效課堂，提升中職思政教育實(shí)效性。

一、中職思政課教學(xué)中的問題

思政課是學(xué)校德育工作主要手段，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，向?qū)W生傳授學(xué)科理論知識(shí)，中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍薄弱，導(dǎo)致中職思政課教學(xué)實(shí)效性差。中職學(xué)校教育定位強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練為中心，中職思政教學(xué)應(yīng)在新課改理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持全面育人，從教學(xué)理念等方面進(jìn)行創(chuàng)新探索，提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

當(dāng)前我國中職思政教育中存在很多問題，由于思政課教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容落后與學(xué)生生活脫節(jié)，課程地位較低，教師素質(zhì)欠缺等原因，影響思政課教學(xué)的實(shí)效性，導(dǎo)致中職生思想觀念出現(xiàn)一些偏差。我國中職學(xué)校使用思政課教材偏向于理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展實(shí)際脫節(jié)，課堂教學(xué)形式局限于教師單向灌輸，枯燥乏味的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低下。中職思政教學(xué)未積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備使用率低，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思政教育內(nèi)容不能局限于理論教學(xué)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生通過實(shí)踐不斷總結(jié)[1]。

由于中職學(xué)校對(duì)思政教育重視不足，導(dǎo)致學(xué)生難以有良好的平臺(tái)實(shí)踐課堂理論知識(shí)。中職思政教學(xué)課時(shí)安排僵化，無法為學(xué)生安排一定實(shí)踐活動(dòng)。思政教學(xué)中偏向于理論性知識(shí)教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)加入活動(dòng)輔助營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。要求教師具備良好的理論知識(shí)水平，應(yīng)具備組織課堂能力。部分中職思政教育教師綜合素質(zhì)較低，教學(xué)中往往采用填鴨式灌輸方式，個(gè)別教師對(duì)課程教學(xué)重視不足，備課不充分，不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式，影響了思政課教學(xué)實(shí)效性。

二、構(gòu)建思政課高效課堂提升教學(xué)實(shí)效性

思政教育是中職德育的重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)與堅(jiān)定法治信念具有重要作用。當(dāng)前中職思政課教學(xué)中存在重視不足，教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一等問題，導(dǎo)致思政課教學(xué)實(shí)效性較差，無法充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的作用。針對(duì)思政課教學(xué)現(xiàn)狀，提升思政課教學(xué)實(shí)效性，需要通過優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)等措施構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)中職思政課教學(xué)實(shí)效性[2]。

隨著全球化進(jìn)程推進(jìn)，學(xué)生的思想道德受到外來文化的沖擊，人生價(jià)值觀發(fā)生很大變化。在開放的社會(huì)環(huán)境下學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，要用社會(huì)道德規(guī)范學(xué)生行為。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生成長心理出發(fā)進(jìn)行正確引導(dǎo)。教學(xué)過程是教育主體與客體互動(dòng)溝通，學(xué)生是有意識(shí)的人，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)是師生互相溝通合作關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師單向灌輸，以課堂教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)要求教師樹立以學(xué)生為主體的教育理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系。思政教育應(yīng)遵循因材施教原則，思政課教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對(duì)不同班級(jí)學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。

長期以來思政課普遍存在重理論輕實(shí)踐問題，導(dǎo)致思政課教學(xué)流于說教，不能與現(xiàn)實(shí)政治聯(lián)系。對(duì)學(xué)生缺乏足夠吸引力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職思政課教學(xué)應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。教學(xué)課程內(nèi)容選擇應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，選用生動(dòng)有趣的內(nèi)容替代課本枯燥的理論知識(shí)，增加教學(xué)實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)。如在教授網(wǎng)絡(luò)生活內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看天宮一號(hào)與神九對(duì)接模擬視頻，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，教師論述網(wǎng)絡(luò)在個(gè)人社會(huì)發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍要合理利用。一些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不斷鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，體會(huì)到正確的人生觀價(jià)值觀。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式單一性，借助現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中指出，知識(shí)從感官開始。思政教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生的性感，以寓教于樂的方式滿足學(xué)生的情感需要。如在教授《職業(yè)道德與法律》課程中關(guān)于社會(huì)公德知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分組對(duì)社會(huì)公德話題表演，一組學(xué)生表演路人吃香蕉后隨地丟棄香蕉皮，導(dǎo)致路過老太太滑倒摔傷住院。故事情節(jié)簡(jiǎn)單但使學(xué)生深刻體會(huì)到社會(huì)公德見于生活細(xì)節(jié)。在講授違法犯罪時(shí)講述犯罪案件，以教室為法庭，開展模擬法庭訓(xùn)練，讓學(xué)生擔(dān)任原被告與控辯方律師、審判長、法警等角色，學(xué)生通過表演深入了解違法犯罪，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境方式吸引學(xué)生的注意力，有效提高思政課教學(xué)實(shí)效性。