汪友仁

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

一、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新可以在個(gè)人欲望驅(qū)動(dòng)下，也可以在舉社會(huì)之力推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。在1999 年舉辦了第一屆挑戰(zhàn)杯中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，從此以來我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入了新的階段，當(dāng)今社會(huì)隨著物質(zhì)生活的不斷發(fā)展，智能化在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，人們無時(shí)無刻感受到創(chuàng)新帶來的深遠(yuǎn)影響。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的社會(huì)浪潮中，應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)也要有創(chuàng)新意識(shí)，不光要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力的學(xué)生，更要提升管理人員、教育工作者的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們能夠利用未來高科技技術(shù)履行自己的教育職責(zé)。當(dāng)前很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革和探索，形成了較多優(yōu)秀的成果，比如一些大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深度融合，培養(yǎng)出不光具有高度的創(chuàng)造能力，更具有精湛的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力的學(xué)生，既適應(yīng)本行業(yè)需求，又適應(yīng)社會(huì)大方向發(fā)展的應(yīng)用型全能人才。本文就以應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和專業(yè)建設(shè)深度融合進(jìn)行探索當(dāng)前應(yīng)用型本科院校需要改革的人才培養(yǎng)模式。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式根深蒂固。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)的進(jìn)度比較統(tǒng)一，很多老師無法按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化需求以及學(xué)生的興趣化需求發(fā)展會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容的限制，與學(xué)生的真正需求脫節(jié)，間接導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的吸引力較低，讓學(xué)生無法自發(fā)地從內(nèi)在去激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，如果按照傳統(tǒng)的教育模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為獨(dú)立的課程，與其他專業(yè)建設(shè)割裂開來，或者試圖以學(xué)科為邏輯主線來主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握將是碎片的、膚淺的，并不能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，遑論將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與專業(yè)建設(shè)深度融合，培養(yǎng)出符合實(shí)際需要的應(yīng)用型人才。除此之外，在應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在把知識(shí)簡(jiǎn)單的遷移，而沒有做到對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新，這就導(dǎo)致課堂知識(shí)存在嚴(yán)重的滯后性，陳舊的知識(shí)無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，更無法支撐起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)建設(shè)融合的支點(diǎn)。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)

（一）構(gòu)建與專業(yè)建設(shè)深度融合的教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)之間的相互交融與有效聯(lián)結(jié)，為學(xué)生編織一張從政治，經(jīng)濟(jì)，管理，技術(shù)等多角度入手的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把不同網(wǎng)絡(luò)中不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行遷移重組，最終內(nèi)化為自己的學(xué)科素養(yǎng)，形成自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

當(dāng)前是一個(gè)大眾創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，作為重要的考量環(huán)節(jié)，從大一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在大三進(jìn)行理論積淀，在畢業(yè)班開展積極的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，從而形成一個(gè)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的全面的完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程，最終使應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深度融合，讓同學(xué)們不忘初心、砥礪前行，真正成長(zhǎng)為具有家國(guó)情懷和跨學(xué)科知識(shí)遷移能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的畢業(yè)生，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智，真正造福于社會(huì)，造福于學(xué)生自己。

（三）緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代的一項(xiàng)必然要求，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為是基于對(duì)全社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技以及各個(gè)行業(yè)所需要的人才各類信息的準(zhǔn)確匯總而形成的，在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展是日新月異的，知識(shí)的更迭迅猛飛速。新的學(xué)科，新的知識(shí)，新的理念在不斷地交雜。應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生要想在未來競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗地位，必須要加強(qiáng)對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校的教師要抓緊立德樹人的根本任務(wù)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)管理模式，整合平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型本科院校的領(lǐng)導(dǎo)要積極為學(xué)生聯(lián)系與外界交流合作的機(jī)會(huì)，企業(yè)要配合應(yīng)用型本科院校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育改革與專業(yè)建設(shè)深度融合，培養(yǎng)出服滿足企業(yè)發(fā)展需求，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)人才。

結(jié)束語

可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法很好地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，需要采用一種更為有效的，符合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的教學(xué)模式。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與專業(yè)建設(shè)深度融合要求通過構(gòu)建自主知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的整合，并對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最終完成知識(shí)的融合吸收，在提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力的同時(shí)，推進(jìn)高等教育綜合改革，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。