許繼惠

（河北省廊坊市永清縣第二小學，河北 廊坊 065600）

對于語言表達能力還不是非常強的小學生來說，寫出好的語文作文并不是一件很簡單的事情。畢竟寫出好的作文并不容易，需要學生平時就留心觀察周圍的事物，有表達的自信與能力，喜歡書面表達，能夠準確把握習作的目的是自我表達和與人交流。在教學活動中，大部分學生都覺得作文很難寫，也沒有寫作靈感。加上平時沒有積累素材的習慣，導致在寫作文的時候絞盡腦汁也寫不出來什么內容。我想這種現(xiàn)象并不少見，產生的原因也與教師平時的教學思想、教學態(tài)度、教學方法等等有著直接的關系。作為一名語文教師，作文教學的工作始終非常艱巨也十分困難。但是，只要教師多用心，把教學內容與教學活動設計得更好，一定能引導學生樂于表達，喜歡上寫作文。

一、激發(fā)學生學習興趣，讓他們樂于寫作

考慮到小學生正處于年齡較低的階段，并且表達能力仍處于一個較低的水平，平時表達和寫作的欲望不會太強。然而，寫作的欲望正是寫作的根源所在，就和說話是一個道理，胸中有所積蓄，不吐不快。所以，挖掘并激發(fā)學生的寫作興趣是讓學生寫好作文的關鍵。教師要做的，就是通過多種多樣的手段，來調動學生在平時訓練過程中的寫作興趣，始終要著重培養(yǎng)學生觀察生活、記錄生活中點點滴滴的習慣。由于小學生的年齡特點，所以往往對那些比較有趣的新鮮事物很感興趣，這個時候他們的表達欲望往往比較強。那么根據(jù)這一情況，教師就要因勢利導，通過教師的組織活動把學生們聚集起來，讓他們有機會和平臺來暢所欲言。并且，教師要針對平時課上與課下的各種生活現(xiàn)象來培養(yǎng)學生的觀察生活能力，讓他們在不同的實踐中能有自己的想法，從而為寫作積累素材。

比如，在學習完《烏鴉喝水》這篇課文之后，就可以讓學生自己思考其中所蘊含的哲理，然后想一想，之后還有可能會發(fā)生什么有趣的事情，然后來進行續(xù)寫。通過在課堂上讓學生們互相交流討論，講一講每個人的想法，像是說故事一樣，讓學生有種身臨其境的感覺。并且，讓學生發(fā)揮自己的想象力，會使他們更有學習的興趣，能夠更好地參與進來。加強教師與學生的互動，讓他們積極參與到課堂中，使得學生主體性得到更好的發(fā)揮。

二、打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力

長久以來，語文的作文教學模式運用同向思維的思維方式進行教學，導致了學生思想僵化、創(chuàng)新能力差、寫作能力很難得到提升的結果。然而，創(chuàng)新意識無疑對于學習來說是一種非常有效的手段，因為這種思維能幫助學生從不同的角度來進行對問題的研究。并且，學生還需要培養(yǎng)自己的求異思維，也就是說對于某一個特定信息，再從所給信息得出新的信息，從同一個來源中產生許多不同的輸出。求異思維要求學生在審題、立意構思的整個思維過程當中，要將常規(guī)思維打破，使得思維能夠沿不同的方向和不同的角度進行擴散，從而得出更不一樣的結論。

舉個例子來說，當講授語文課文的時候就可以把思維鍛煉與課文學習相結合起來。比如，學習《曹沖稱象》《司馬光砸缸》這些課文時，就可以通過教師對求異思維的分析與講解讓學生感受一下解決問題的不同方式。并且，在平時的作文練習過程中也要加入相關思維鍛煉的板塊，對于語言表達方面可以進行創(chuàng)新，包括題目的擬定，描寫的方式等等。

三、擴展學生視野，豐富學生閱讀量

作文畢竟是對各種語文知識的綜合運用，如果說沒有豐富的知識，對于作文寫作來說肯定是非常難的。肚子里沒點墨水，很難寫出有思想、有深度的文章。盡管小學生的寫作水平確實還不夠高，但是，無疑這是一個非常重要的打基礎階段。只有根基堅固，之后的學習過程才會更加輕松，寫作水平的提升才會更加容易一些。當然，知識的豐富不是憑空得來的，需要平時的一點一滴的積累。在平時的課堂之上可以定期給出專用的時間用來閱讀，讓學生體味在閱讀當中的樂趣，對好詞佳句進行摘抄和積累，用作自己日后寫作的素材。無疑，這些習慣都能幫助學生有更多的收獲。還可以引導學生多看一些課外書籍，尤其是名著類書籍，要讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，培養(yǎng)寫作的興趣，從而達到在思維得到鍛煉的同時，還能夠實現(xiàn)真正提升學生寫作水平的目的。

在學習《江南春》這篇古詩的時候，就可以讓學生進行對古詩的擴寫，首先通過閱讀古詩，讓學生進行對古詩所描繪的畫面的想象，在腦海中先勾勒出畫面，然后把這個畫面用自己的話描寫出來。通過這種方式，不僅讓學生開發(fā)了想象力，還能鍛煉了文筆。之后，再推薦一些同樣描寫春天的文章給學生們，讓他們通過閱讀，體味春天在不同的人筆下有什么不同的美麗。不論什么時候，都不能放下讓學生多閱讀的要求，不管是課內還是課外，都要督促學生多閱讀，多練筆，這樣才能更好地提升學生的寫作水平。

總而言之，教師要時刻銘記培養(yǎng)學生寫作的興趣，在這個前提下，鍛煉學生的創(chuàng)新思維、求異思維，讓學生得到多方面的發(fā)展。加上小學生的年齡時期，所以更需要教師多加引導，在教學過程中，教師一定要注意方式方法，以及課堂氛圍的把握。教師要注意引導學生以小見大，由表及里，由淺入深，結合課文、實踐和生活的方方面面，讓學生的思維得到加強，并且觸景生情，做到觸類旁通。毫無疑問，通過這些鍛煉，學生的個性也能得到加強。我相信，只要教師用心培養(yǎng)，學生一定能逐漸喜歡上寫作，并在這個過程中不斷提升自我，真正成為學習的主人。