（河北省邯鄲市邯山區(qū)光明南小學，河北 邯鄲 056000）

互動是課堂上主要的學習途徑之一，是一種重要的交際，互動是交際的核心，互動的效果體現(xiàn)交際的能力，而在英語課堂上，互動的作用特別重要。語言的基本功能是交際，英語作為一門語言，同時，作為一個重要的交流工具，學習的最終目的是運用所學英語知識完成實際語言環(huán)境中的交流，只有具有真實交際目的的交際才是真正的交際。

一、互動有助于促進學生的聽說能力

小學英語課堂教學是小學生掌握最基本的英語運用能力的主要途徑，如何把英語教科書上的語言轉變?yōu)樾W生說英語的能力，利用兒童階段的潛在優(yōu)勢，促進其語言交際能力的提高呢？教學實踐證明，通過交際活動不僅能向學生滲透新的語言知識，而且能提高學生學習英語的興趣，促進他們全身心地積極主動地投入英語學習，特別是相互交流的活動當中去，進而獲得更多更新的知識。因此，交際活動是促進學生語言運用能力發(fā)展的有效教學手段。

二、端正教學態(tài)度，增強責任心

端正教學態(tài)度是上好課的保障，教師的教學態(tài)度決定教學的成功與否。一些教師安于現(xiàn)狀、懶散、精神不正、不思進取，日復一日、年復一年。所教課只不過是幾十年的重復，在浪費自己寶貴的青春和生命的同時也在浪費著學生的美好時光。端正教學態(tài)度就是教師要明白自己的職業(yè)角色。只有這樣，才能體會到教師這個職業(yè)的樂趣和幸福，實現(xiàn)個人價值的提升。語言學習過程中互動者是多元化的，不只包括教師，而且還應包括擴大了的交往人群。學習者、交流者、語境和任務，作為語言學習過程中的四大關鍵要素，它們相互聯(lián)系、相互作用。其中，任務是交流者與學習者的界面。學習者用自身的理解去解讀任務，與交流者交流。這樣三者就形成了動態(tài)平衡?；邮切畔⒌碾p向傳遞，是合作及協(xié)商后形成的結果。

三、結合現(xiàn)代化的多媒體教學工具，提升互動合作的趣味性

在互動合作教學的課堂上，適當?shù)募尤肴の缎曰顒幽軌虺浞值恼{動學生學習的積極性，保證學生能夠對于英語的學習的不竭動力。例如，在講到Unit Three的“My school calendar”一課時，講到月份以及對應的節(jié)日的同時，教師要課前做好準備，了解一些國內外關于這些節(jié)日的風俗習慣，對學生提出問題，讓學生用英文交流討論這些節(jié)日的過法與習俗。例如，在“Thanksgiving Day”時會吃“turkey”，“Mather's Day”要送給母親“carnation”（康乃馨），類似于這類存在諧音的單詞往往會引起學生的學習興趣，提高學生對于專有詞匯的掌握。在教學的過程中注重現(xiàn)代化的多媒體教學工具，為學生演示相關的知識。對于小學生來說，英語的學習中使用具有趣味性的方式進行教學，往往收到的不錯的效果。

四、重視情感交流

教師在進行系統(tǒng)化教學的同時，一定不能忘了與學生之間的感情交流和表達。小學生因年級小而對許多事情較為敏感，比如老師偏向誰或喜歡誰，學生會在日常生活中有心留意。教師在教學中要平等對待每一個學生，不可出現(xiàn)過大的差異化區(qū)分。比如課程《Happy new year》，這節(jié)課涉及我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，通常教科書都會將這節(jié)內容安排在寒假臨近的時候，教師可在對這節(jié)課進行講解時，提前讓學生之間互動，進行與新年問候有關的口語表達。而在這個過程中，教師也要融入其中，對每一位學生表達新年祝福。情感是師生之間必不可少的連接，尤其是小學生，他們對于教師有種特殊的情感，也很容易將自己特殊化，所以教師在互動中要多注意情感方面的涉及，關心學生心理。

五、小組合作的學習

小組合作學習是推動互動式英語課堂教學的主要方法，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學生的合作學習能力和團隊合作及溝通能力。在實際教學過程中，教師可以依據(jù)每位學生特點合理的將學生分成不同的學習小組，使學生通過組內學習的形式對英語學習內容、和學習難點及重點進行學習和解決，使學生團隊合作中體會成功，使學生的團隊合作意識獲得有效的培養(yǎng)。英語口語表達能力的培養(yǎng)和提高通常都是小學生英語學習的重點和難點，很多學生只會寫不會用更不會說。利用小組合作學習的形式，使學生在組內進行英語口語的表達和鍛煉則會取得較好的效果，使學生在組內輕松、自由愉快的氣氛中進行英語口語表達的鍛煉和提高。

六、教師要不斷加強師生互動

教師還應該主動與學生交往，在增加彼此的感情的同時也能夠提高課堂的教學效率。教師與學生之間可以開展一些互動活動。首先可以通過一些簡單地對話，消除師生之間存在的隔閡，之后由淺入深的逐漸滲透學習理念，進而不斷的提高學生的英語表達能力。

比如，教師在給學生講解“Then and now”時，可以給學生展示出一個自己小時候的照片，讓學生猜一猜照片中的人會是誰。首先可以告訴學生這個人還是大家都知道的人。之后讓學生進行思考，在學生一籌莫展的時候，教師還可以給學生提供一些線索，如She likes you so much等，通過這樣的一個線索，學生就可以猜出照片上的人是誰，這樣學生與教師之間的距離就會拉近很多。之后教師在問學生：What could i do then？學生們就會開始思考在哪個年紀的人可以做些什么事情，學生會回答：You could swim；You could drink；You could sleep等。通過展示教師自己的照片將現(xiàn)在和過去進行感受，同時也使用了一般過去時的語法。

在小學英語教學中，教師要加強和學生的互動交流，建立良好的師生關系，讓學生在和教師的互動交流中掌握學習方法，疏導不良的消極情緒，讓他們用飽滿的熱情進行英語探究。在互動教學中，教師要善于運用鼓勵和表揚的語言，對學生進行及時有效的激勵，促使他們進行深入思考，不斷提高英語綜合能力。