吳藝武

(福州城建建筑設計研究院有限公司 福建福州 350001)

0 引言

職業(yè)教育是社會發(fā)展的產物，我國教育的重要組成部分，是實施中等職業(yè)教育的學校，其定位于培養(yǎng)各行業(yè)技術型應用人才，滿足青年學生個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，加快國家產業(yè)結構的調整與轉型。多年以來，中國職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了許多有理想、有道德、有知識和有職業(yè)技能的高素質勞動者，改善了中國勞動力隊伍的素質結構、知識結構和技能結構，為各行各業(yè)的發(fā)展起到積極作用。

福建省閩侯職業(yè)中專學校創(chuàng)辦于1988年，前身為閩侯縣高級職業(yè)中學，具有豐富的辦學經驗，校風良好，辦學成績突出。自1996年以來，連續(xù)5屆被評為福州市文明學校。2000年，經福州市人民政府批準，確認為市級重點職業(yè)中專。2004年被福州市委，市政府授予“綠色學校”榮譽稱號。2010年，為辦大辦強閩侯縣職業(yè)教育，經申報省級重點職專、縣政府批準，該校開始籌建新校區(qū)。

該校園建筑面積20 150m2。學校實行富有特色的多元化辦學模式，為達到《福建省縣級職教中心建設標準》的建設要求，滿足人民日益增高的教學資源需求，合理配置縣教育資源，提高當地職業(yè)教育水平，促進縣教育事業(yè)發(fā)展，經相關部門批準，擬擴大辦學規(guī)模，在校學生擴大為3000人。

1 校園規(guī)劃概況

1.1 基地現(xiàn)狀分析

基地位于福州市閩侯縣荊溪鎮(zhèn)關口村，距離福州市區(qū)大約20km，校區(qū)范圍：北靠福建省衛(wèi)生職業(yè)技術學校，東臨荊溪河，西為荊港路，對面為福州英華職業(yè)學院規(guī)劃地塊，南為西山村。地塊約呈長方形，東西向約為150m，南北向約為510m，實際用地為73 793.8m2。地塊由北向南呈下坡趨勢，土地經平整后可以達到建設使用要求。地塊東面緊鄰荊溪河，有大約30m的沿河綠化帶，將形成良好的校園濱水景觀。

1.2 辦學理念

學校秉承“創(chuàng)新辦學模式，創(chuàng)辦美好生態(tài)智慧園，走職業(yè)教育內涵發(fā)展之路”的辦學理念，注重內部改革和辦學條件的改善，弘揚與時俱進、不斷創(chuàng)新、堅持發(fā)展的精神，各項事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃興旺，可持續(xù)發(fā)展的良好勢頭，形成鮮明的辦學特點。

1.3 專業(yè)設置

學校設置專業(yè)有計算機應用、學前教育、汽車運用與維修、計算機動漫與游戲制作、會計、護理、藥劑、衛(wèi)生保健、美術繪畫、裝潢設計與制作、美術設計與制作、工藝設計與制作等。學校擁有電腦室、多媒體教室、網絡教室、電工模擬室、財會模擬室、護理操作室、電子琴室、舞蹈排練廳、汽車實訓室等品類齊全的教學實訓設備。圖書館配備完整，藏書21.5萬冊(含電子圖書)，實現(xiàn)電子化管理。400m環(huán)形跑道，人工草坪等各類體育設施齊全。學校設有心理咨詢室、醫(yī)務室等。校園信息網建設完善，覆蓋所有教學場所與管理部門，確保校園各方面信息快捷互通。

2 設計原則

2.1 規(guī)劃設計規(guī)則

職業(yè)教育是一個不斷發(fā)展的教育體系，是一個可持續(xù)發(fā)展的教育模式，教學、實訓是職業(yè)中專的辦學核心。因此，校園總體規(guī)劃應體現(xiàn)可持續(xù)性、文化性和以人為本的現(xiàn)代化辦學方向。

可持續(xù)性——建立動態(tài)的規(guī)劃體系，以形成彈性生長的規(guī)劃脈絡[1]，即可一次規(guī)劃、分期建設、不斷發(fā)展。

文化性——強調科學文化和人文精神并重，崇尚現(xiàn)代科學嚴謹、樸實的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新性、應用復合型人才。

以人為本——提倡以人的發(fā)展和素質培養(yǎng)為中心，營造培養(yǎng)人才個性和潛力發(fā)展的土壤，創(chuàng)造有利于教學、科研、管理和服務為一體的良好功能關系。

2.2 總體規(guī)劃指導思想和規(guī)劃原則

2.2.1生態(tài)優(yōu)先原則

生態(tài)校園是生態(tài)園林和生態(tài)城市建設的重要組成部分，也是21世紀我國校園環(huán)境建設和發(fā)展的必然趨勢[2]。因此，該設計原則，注重因地制宜，充分利用原有地形地貌，保護自然環(huán)境，使校園建設與周邊優(yōu)美的自然環(huán)境融為一體；充分利用原有地形的變化，使之形成組團穿插的建筑群體，順勢起伏，別具巍峨氣勢，整個校園成為優(yōu)美景觀的有機組成形態(tài)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的辦學理念。

2.2.2彈性規(guī)劃原則

校園規(guī)劃立足充分分析現(xiàn)狀情況，在注重長遠建設的同時，滿足分期分批彈性建設的需要，同時為學校遠景發(fā)展留有余地。

2.2.3開放性原則

根據現(xiàn)代職業(yè)學校發(fā)展特點，提倡學校與社會緊密交流，走開放性辦學之路，充分利用學校資源為社會共享，所以，校園設計過程盡量顧及其開放性。

2.3 功能分區(qū)與用地布局

根據新時代職業(yè)教育的辦學理念，塑造“以人為本，科技創(chuàng)新”的多重交往空間，校區(qū)采用組團式的總體布局，將功能和相近屬性的建筑聚集而形成組團格局，因地置宜，呈中心圍合布置，如圖1所示。

圖1 校園總平面圖 圖2 校園鳥瞰圖

校園功能分區(qū)為行政辦公區(qū)、教學區(qū)，運動場地區(qū)和生活服務區(qū)4部分，如圖2所示。

2.3.1行政辦公區(qū)

行政辦公區(qū)位于地塊中間，由圖書館、禮堂、行政辦公、教師辦公等組成的一棟綜合樓。綜合樓正對主入口廣場，是整個校區(qū)的標志性建筑，如圖3所示。

圖3 校門口透視圖

2.3.2教學實訓區(qū)

教學實訓區(qū)位于校區(qū)的南側，由主入口廣場進入。教學樓和實訓樓從北往南成團布置，形成豐富的教學內部廣場景觀區(qū)；實訓車間可沿南側次要出入口進入，方便實訓車間的各種設備及材料進出運輸。

2.3.3運動場地區(qū)

體育活動區(qū)位于校區(qū)的主入口廣場的北側，布置一棟兩層的體育館(一層游泳館，二層籃球館)和一個400m標準運動場及4個籃球場，與入口廣場相連，形成開闊的校園休閑運動地帶，滿足師生對運動場地的需求,如圖4所示。

圖4 校操場鳥瞰圖

2.3.4生活服務區(qū)

生活服務區(qū)位于校區(qū)的北側，由3棟學生宿舍、1棟教師周轉房和食堂組成。學生宿舍圍繞學校操場布置，形成開闊的視線，保證每幢宿舍樓均有良好的通風、采光面。

教師周轉房和食堂位于北向后勤入口區(qū)，臨近學生宿舍和教師周轉房，方便在校師生就近就餐，更好地為師生服務，及食堂的后勤保障需要。

2.4 建筑設計構思

校園內建筑除綜合樓為高層建筑外，其余為多層建筑。設計妥善處理建筑與環(huán)境的協(xié)調關系，建立高效連續(xù)生態(tài)景觀網絡，創(chuàng)造全方位多層次的交往空間。

校園整體建筑風格為以古典主義的設計手法，歐式建筑元素為基礎，又適當結合傳統(tǒng)符號，體現(xiàn)了特定的歷史與文化色彩，與周邊英華職業(yè)學校嘉庚風格互相呼應協(xié)調。通過結合地形、綠化建筑的相互關系，營造獨特的人文氛圍，以自身特有的形象和獨特的表達語匯，結合有變化的材料和色彩，創(chuàng)造有別于其他性質建筑的形象特征。

2.5 道路交通工程

2.5.1入口與道路設計

閩侯縣職業(yè)中專學校選址位于閩侯縣荊港路，主入口設在基地的西側，大門前形成開闊的入口廣場，與荊港路銜接順暢。

校區(qū)設置3個主入口，其中在西側荊港路上設置了主要出入口和機動車出入口，在校區(qū)的北側規(guī)劃路上設置后勤出入口，如圖5所示。主入口位于荊港路中間，大門內、綜合樓前形成中心廣場，連接校園園區(qū)主干道，將入口廣場→行政、教學區(qū)，入口廣場→運動場地區(qū)→生活服務區(qū)串連銜接，并沿著這一主軸線布置功能組團，結合地形，成組布置建筑樓群。

圖5 荊港路沿街透視圖

機動車出入口在荊港南側，校區(qū)東南側為機動車行駛主要車道，車道聯(lián)系主要停車場及地下車庫，機動車流線與人行流線完全分開，互不干擾。

后勤出入口位于北面的規(guī)劃路上，食堂的貨物運輸可避免對學生的學習、運動、生活等產生影響。教師周轉房布置于后勤出入口處，更加方便教師的出行和生活。

2.5.2停車設施

校區(qū)內采用地面和地下停車相結合方式。地面停車采用分散的方式，可停車32輛，地下停車設在綜合樓地下停車庫，可停車99輛。非機動車停車主要位于學生宿舍和教師周轉房的底層架空處，方便學生和老師的用車需求。

2.6 景觀綠化工程

2.6.1景觀綠化設計宗旨

通過現(xiàn)代設計的多元手法，強調不同功能區(qū)域的空間感，將嚴謹的軸線關系同自由活潑的空間有機組織起來，主軸線規(guī)整有序的景觀強化了建筑群體的空間感和內聚力。

結合學校特點，為師生創(chuàng)造舒適方便的學習生活環(huán)境，景觀綠化設計符合依照人的審美情趣和行為習慣，采用集中和分散相結合形式，營造公共和私密等多需求的活動場所。

在滿足日照、通風等要求的前提下，建筑成組集中布置，留出大片的綠地，既有利功能分區(qū)，校園建筑又可掩映在一片片郁郁蔥蔥的綠帶之中。

2.6.2景觀綠化系統(tǒng)

教學區(qū)主體景觀分為兩部分：教學區(qū)廣場綠化雕塑及西側沿溪綠地公園，結合組團間綠化造景，形成賞心悅目的觀景帶、休息亭等，以形成良好的人文環(huán)境。

生活區(qū)圍繞操場布置，并與沿溪綠化帶靠近，結合宿舍樓間綠化，共同形成生活區(qū)景觀中心，極好地襯托出校園生活區(qū)自然、生態(tài)、休閑、寧靜的氣氛。

3 結語

職業(yè)教育是現(xiàn)代經濟發(fā)展和產業(yè)技能革新的需求，是國家工業(yè)化的直接推動力之一[3]。校園規(guī)劃應遵循體現(xiàn)可持續(xù)性、文化性和以人為本的原則，結合中等職業(yè)院校的發(fā)展趨勢和辦學特點，努力創(chuàng)造一個具有吸引力的學校環(huán)境。在該設計中，校區(qū)各功能區(qū)與自然環(huán)境，建筑環(huán)境和人文精神互相結合，構筑了一個開放性的校園環(huán)境，創(chuàng)造了多層次的交往、交流空間，體現(xiàn)出生態(tài)綠色的校區(qū)文化內涵。秉承“創(chuàng)辦美好生態(tài)智慧園，走職業(yè)教育內涵發(fā)展之路”的規(guī)劃設計理念，為學校師生創(chuàng)造一個舒心、愉悅的學習生活環(huán)境。