周琳

此文系重慶市高等教育教學改革研究項目《基于“1+X”證書制下的高職財會類專業(yè)混合式教學體系構(gòu)建研究》（項目編號193494）研究論文。

摘要：社會的轉(zhuǎn)型，需要更多的人才加入，特別是發(fā)展全面，綜合成長的技能型人才，是當下需要的主要類型?；旌辖虒W模式適用于高職院校對教學質(zhì)量的評估，有很好的可信度和效用。本文主要對混合教學模式的質(zhì)量評估體系進行論述，以為高職院校進一步提升教學質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量評估;效用;教學質(zhì)量

中圖分類號：G434?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0115-01

信息技術(shù)已經(jīng)成為了當前進行教學、學習方式創(chuàng)新的核心要素?，F(xiàn)目前，面對面講授與信息技術(shù)支持下的教學方式相結(jié)合，成為了新的混合式教學模式，兩種學習情境均有優(yōu)勢，我們進行適當?shù)闹貥?gòu)和組織，就可以達到提升教學質(zhì)量，提高學習效率的作用。在新型的混合教學模式下，為了取得更好的教學成效，我們需要適時更新評價方式，才能適應(yīng)這一發(fā)展。這樣的評價體系必須理論充分，有較高的可信度和效用度，評價實施性強，操作性強。

1 構(gòu)建混合式教學質(zhì)量評價指標體系的原則

1.1重視人才培養(yǎng)的宏觀性。社會的轉(zhuǎn)型，需要更多的人才加入，特別是發(fā)展全面，綜合成長的技能型人才，是當下需要的主要類型。我們必須提高評價體系的綜合性和宏觀性，讓其更適應(yīng)社會的發(fā)展需要。面對面講授與信息技術(shù)支持下的教學方式相結(jié)合，成為了新的混合式教學模式，兩種學習情境均有優(yōu)勢，我們進行適當?shù)闹貥?gòu)和組織，就可以達到提升教學質(zhì)量，提高學習效率的作用。所有的過程都相互有循環(huán)促進的作用，過程中的所有行為也為此目的，評價的最后階段，是教師總結(jié)反思及改進的環(huán)節(jié)，所以評價即回顧，需要教師回顧整個教學過程，并根據(jù)教學計劃，課前目標、課堂訓練，學生學習效果對學生進行評價，評價體系要與教學實際相貼合，成為課堂教學的一部分，教學完成時，評價就應(yīng)該立即展開。面對面講授與信息技術(shù)支持下的教學方式相結(jié)合，成為了新的混合式教學模式，兩種學習情境均有優(yōu)勢，我們進行適當?shù)闹貥?gòu)和組織，就可以達到提升教學質(zhì)量，提高學習效率的作用。

1.2人才培養(yǎng)更具目標性。評價體系需要包含各門課程的培養(yǎng)效用、地位，適應(yīng)崗位及學習目標?，F(xiàn)確定目標，在進行指標設(shè)計。

1.3雙主體教學模式。教學模式應(yīng)把學生放到主體地位。應(yīng)該適當加入師生互動關(guān)系，學生探索環(huán)節(jié)，學生的求知欲望，對知識的認知水平以及學生主體地位，教師導向性，這些元素的加入，才能是教學評價更加準確。從實際出發(fā)，對學生的知識、能力和素養(yǎng)幾方面做綜合評分。站的評價角度越高，就會看得越全面，更能實現(xiàn)宏觀與目標相統(tǒng)一的要求。

1.4其他需要考慮的因素。評價體系應(yīng)該具有促進和改進作用，對師生的學習發(fā)展有比較全面的評估，結(jié)合自我評價、互相評價和點評等多樣化的評價方式，讓評價內(nèi)容更全面，操作便捷性更強。面對面講授與信息技術(shù)支持下的教學方式相結(jié)合，成為了新的混合式教學模式，兩種學習情境均有優(yōu)勢，我們進行適當?shù)闹貥?gòu)和組織，就可以達到提升教學質(zhì)量，提高學習效率的作用。所有的過程都相互有循環(huán)促進的作用，過程中的所有行為也為此目的，評價的最后階段，是教師總結(jié)反思及改進的環(huán)節(jié)，所以評價即回顧，需要教師回顧整個教學過程，并根據(jù)教學計劃，課前目標、課堂訓練，學生學習效果對學生進行評價，評價體系要與教學實際相貼合，成為課堂教學的一部分，教學完成時，評價就應(yīng)該立即展開。

2 混合式教學質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建

2.1搭建教學模式的評價體系?；旌辖虒W模式具有螺旋遞進的特點，教學設(shè)計包括了備課、課前練習、課上講解訓練、課后強化及知識遷移、最終結(jié)果評價等環(huán)節(jié)，所有的過程都相互有循環(huán)促進的作用，過程中的所有行為也為此目的，評價的最后階段，是教師總結(jié)反思及改進的環(huán)節(jié)，所以評價即回顧，需要教師回顧整個教學過程，并根據(jù)教學計劃，課前目標、課堂訓練，學生學習效果對學生進行評價，從評價結(jié)果中發(fā)現(xiàn)教學中應(yīng)該改進的地方，在肯定學生的同時進行教學反思，改進教學，從而為下一次混合式教學課堂做好準備。所以評價體系要與教學實際相貼合，成為課堂教學的一部分，教學完成時，評價就應(yīng)該立即展開。面對面講授與信息技術(shù)支持下的教學方式相結(jié)合，成為了新的混合式教學模式，兩種學習情境均有優(yōu)勢，我們進行適當?shù)闹貥?gòu)和組織，就可以達到提升教學質(zhì)量，提高學習效率的作用。

2.2評價模塊設(shè)計。首先對人才培養(yǎng)方案應(yīng)該做詳盡的研究，以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》為指導，充分考慮學生的個體情況，從實際出發(fā)，對學生的知識、能力和素養(yǎng)幾方面做綜合評分。站的評價角度越高，就會看得越全面，更能實現(xiàn)宏觀與目標相統(tǒng)一的要求。在肯定學生的同時進行教學反思，改進教學，從而為下一次混合式教學課堂做好準備。所以評價體系要與教學實際相貼合，成為課堂教學的一部分，教學完成時，評價就應(yīng)該立即展開。面對面講授與信息技術(shù)支持下的教學方式相結(jié)合同時要講市場對學生的需求進行細化。

3 結(jié)語

混合教學模式對當前高職院校的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，教學評價的形成必須結(jié)合混合教學模式的特點，有針對性的形成并改進指標體系，才能真正發(fā)揮作用，是教學成效穩(wěn)步上升。所有的過程都相互有循環(huán)促進的作用，過程中的所有行為也為此目的，評價的最后階段，是教師總結(jié)反思及改進的環(huán)節(jié)，所以評價即回顧，需要教師回顧整個教學過程，并根據(jù)教學計劃，課前目標、課堂訓練，學生學習效果對學生進行評價.

參考文獻：

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