鄧祿卿

摘要：批注式閱讀教學(xué)是在素質(zhì)教育大背景下，順應(yīng)時代潮流而生的一種閱讀教學(xué)模式。簡單地說，批注式閱讀就是讓學(xué)生自主進行閱讀，把自己對閱讀材料的所疑、所思以及所悟直接在閱讀材料上進行批注標記的一種閱讀方式。實施批注式閱讀教學(xué)一方面能夠?qū)W(xué)生的個性張揚起來，另一方面也能改變學(xué)生以往在課堂上不用付出主觀努力的現(xiàn)象。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)自己的主觀意愿，深入文本進而提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。實施批注式閱讀教學(xué)它要求教師要改變以往“滿堂灌”的授課方式，教會學(xué)生使用批注式閱讀的方法，營造寬松的閱讀氛圍，制定恰當?shù)脑u價方式，最終實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;批注閱讀教學(xué);訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0236-01

學(xué)生在閱讀的過程中，可以獲得更多的語文知識，學(xué)習(xí)到文章中所涉及的文學(xué)知識。所以，在實際的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，要想加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就要采取措施將批注應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生認識到閱讀教學(xué)的重要性。

1 批注式閱讀的意義

什么是批注式閱讀呢？就是學(xué)生在自主閱讀的過程中，能夠?qū)ξ恼庐斨械膬?nèi)容、情感表達、語言特點、表現(xiàn)手法等進行著重的思考并歸納總結(jié)，用符號對其進行標注。其中批注式閱讀分為兩個方面，其一就是在閱讀的過程中體驗和探索，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容應(yīng)用生活中掌握的經(jīng)驗進行拓展分析，了解文章中所要表達的中心思想。這種閱讀方式較符合語文閱讀的需求，也能讓學(xué)生有一個動態(tài)的思維方式，從多個角度去理解，并用符號勾畫出自己的思維軌跡，也把自己閱讀后的感想表現(xiàn)出來，從而對自我認知和發(fā)展都有一定的提升。在這樣的閱讀中，也可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的想象空間，使閱讀變得更主動，從而提升閱讀的樂趣。

2 教師要改變以往的評價準則以提高學(xué)生的自信心

評價的目的是為了促進個體獲得更好的發(fā)展。以往用標準且唯一的答案評價學(xué)生對閱讀的理解，不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的效果。而實施批注式閱讀教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生所做的批注制定適宜的評價準則，對學(xué)生批注結(jié)果做出恰當?shù)脑u價。即在具體情境中教師應(yīng)該在學(xué)生闡述完自己的觀點之后，根據(jù)學(xué)生批注的內(nèi)容以及觀點做出及時的評價，評價時要注意保護學(xué)生的自信心。教師可以給予適當?shù)莫剟?，使學(xué)生在今后的閱讀中更加主動地參與進來。對于出現(xiàn)偏激或者模棱兩可的地方，教師不要著急地去否定學(xué)生，而是應(yīng)該對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)，耐心地給與學(xué)生解釋，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用辯證思維去看待問題。雖然批注式閱讀鼓勵學(xué)生對文本的個性化解讀，但并不是一切個性化解讀都是正確的，教師在學(xué)生出現(xiàn)偏離批注式閱讀教學(xué)目標時，應(yīng)及時的幫助引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生保持自信心。

3 加強對學(xué)生的批注訓(xùn)練

在實際的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生掌握了幾種閱讀方法并不能夠?qū)ξ恼逻M行有效的分析。要想真正地對文章進行全面的分析，學(xué)生就要采取措施學(xué)會閱讀，對閱讀的內(nèi)容和閱讀的資源進行有效整合。這樣需要教師結(jié)合具體的教學(xué)目標發(fā)揮批注在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的作用，加強對學(xué)生的批注訓(xùn)練，有計劃和有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。由于批注教學(xué)模式本身具有一定的序列性，所以為了能夠讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中掌握更多的閱讀知識和閱讀技巧，教師要對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情境進行分析，加強學(xué)生對語文知識的靈活運用，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維。例如，在讓學(xué)生對課外閱讀材料進行批注的時候，教師可以提前對學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練，在學(xué)生在有效應(yīng)用批注這種閱讀形式的基礎(chǔ)上，能夠?qū)唧w的文章知識和文章內(nèi)容進行分析。因為“批注”式閱讀可以加強學(xué)生對語文知識的認識，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維，所以在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，加強批注訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，對文章中的具體內(nèi)容進行全面分析，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，進一步促進小學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，隨著新課改在小學(xué)教學(xué)過程中的實施，小學(xué)語文教師的教學(xué)模式也得到了一定的創(chuàng)新。閱讀教學(xué)作為語文課堂中的一個重要的板塊，有著獨特且不可替代的作用。實施批注式閱讀教學(xué)，在一定程度上可以有效改善當前語文教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以使教師不斷改進自己的教學(xué)觀念，提升自己的教學(xué)水平，營造寬松和諧的課堂氛圍，促使師生在更加融洽的環(huán)境中深度互動，從而不斷改善師生之間的關(guān)系，促進師生雙方在批注式閱讀教學(xué)中共同進步。

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