錢紅梅

摘要：繪本，是一種把文字和圖畫進(jìn)行結(jié)合的兒童讀物，其具有獨(dú)特的價值與功能，可以充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象能力。繪本不僅僅是好聽且好看的故事，其中還蘊(yùn)藏著諸多美術(shù)活動素材，把其應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以有效提升幼兒的繪畫想象能力與創(chuàng)作能力。下文針對繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的嘗試進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G613.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0256-01

引言：和普通書籍、圖畫相比，繪本可以對內(nèi)在信息內(nèi)容與情感充分表達(dá)出來，且具有生活性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，這也是幼兒喜歡繪本的重要原因。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，通過對繪本的運(yùn)用，可以把美術(shù)線條、構(gòu)圖、色彩、文學(xué)詞匯和語句以及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行充分融合，可以提供給幼兒一個豐富的想象空間與綜合審美對象。并且，繪本的表達(dá)系統(tǒng)較為獨(dú)特，和幼兒的心理特點(diǎn)相契合，有助于幼兒從中獲取積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動幼兒把內(nèi)心感受繪畫出來的欲望。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，挑選合適的繪本內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

1 結(jié)合繪本內(nèi)容，尋找美術(shù)切入點(diǎn)

繪本，是把繪畫與文字進(jìn)行交織互動，來對故事進(jìn)行講述的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不屬于文字點(diǎn)綴，而是屬于圖書的命脈，甚至部分繪本中沒有文字，只有繪畫。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合繪本內(nèi)容，尋找合適的美術(shù)切入點(diǎn)，指引幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

首先，教師可以充分利用繪本中連續(xù)畫面，指引幼兒范畫。在以往幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師在范畫教學(xué)模式時，常常會出現(xiàn)由于使用方法不合理導(dǎo)致幼兒臨摹范畫的問題，這難以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[1]。因此，教師可以充分利用繪本，在繪本中有多幅連續(xù)的范畫，這給幼兒提供了更多的繪畫語言與組合空間。在幼兒缺少繪畫經(jīng)驗(yàn)的情況下，多幅連續(xù)的范畫，可以使幼兒積累更多的繪畫語匯，豐富幼兒的繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，在“花格子大象艾瑪”繪本中，艾瑪是故事主角，在繪本中出現(xiàn)多次不同的動態(tài)，可以使幼兒對可愛生動的彩色小象進(jìn)行感受，使幼兒可以繪畫出更多的小象動態(tài)。

其次，教師可以充分利用繪本中的故事提升幼兒創(chuàng)作想象力。在繪本中，激情的語言和充滿愛的故事，可以有效打動幼兒的心靈;并且在詼諧的形象和生動有趣的情節(jié)下，可以帶給幼兒快樂。繪本故事大多來自于生活，且又融入生活。在美術(shù)教學(xué)活動中通過繪本故事，可以有效集中幼兒注意力，激活幼兒思維，使幼兒自主和繪本對話。因此，在教學(xué)活動中，教師可以充分利用繪本故事，指引幼兒自由思考和想象，進(jìn)而更好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。例如，在“馬修的夢”繪本中，教師可以指引幼兒對故事內(nèi)容進(jìn)行理解和感受，使幼兒可以大膽想象，打開幼兒創(chuàng)作思路。

2 關(guān)注繪本情感，激發(fā)幼兒自由想象

在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，藝術(shù)是實(shí)施美育的重要渠道，需要對藝術(shù)的情感教育功能充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)幼兒形成健全人格。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師需要避免一味的注重藝術(shù)活動結(jié)果，而是需要給予幼兒活動中情感體驗(yàn)足夠的重視[2]。情感，是幼兒繪畫的內(nèi)部動力。幼兒畫的是感覺到的東西，而不是幼兒知道的東西，因此，可以說，圖畫可以反映出來幼兒情緒、感情、思想。在繪本情感的引領(lǐng)下，可以有效呼喚幼兒的心靈，有效調(diào)動幼兒繪畫創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而有效提升美術(shù)教學(xué)活動質(zhì)量。

例如，在“小黑魚”繪本美術(shù)活動中，教師可以指引幼兒對小黑魚的恐懼心情進(jìn)行理解和體會，并利用印章畫的形式表現(xiàn)出來。緊接著，教師可以指引幼兒把自身與小黑魚進(jìn)行聯(lián)系，對小黑魚的所思所想進(jìn)行想象。然后，教師可以指引幼兒遷移情感，通過小魚合作變成大魚的生存法則。最后，教師可以指引幼兒集體合作進(jìn)行創(chuàng)作。通過該種教學(xué)活動模式，可以有效激發(fā)幼兒的情感，使幼兒意識到團(tuán)結(jié)的重要性，還可以有效提升幼兒繪畫水平。

3 堅(jiān)持遞進(jìn)原則，逐層開展美術(shù)教學(xué)

幼兒生理發(fā)展和心理發(fā)展都遵循著一樣的階段順序原則，隨著幼兒年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)也變得越來越豐富，隨之美術(shù)技能也不斷提升[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師可以嘗試著利用一本繪本，基于教學(xué)難點(diǎn)，堅(jiān)持從淺入深的原則，把教學(xué)難點(diǎn)分解成為若干個小目標(biāo)，進(jìn)而使各個年齡段的幼兒美術(shù)知識和技能都可以得到提升。

例如，在“蠟筆小黑”繪本美術(shù)活動中，教師可以利用游戲化的情節(jié)，指引幼兒進(jìn)入到玩玩畫畫的教學(xué)活動中。該教學(xué)活動的難點(diǎn)是對刮蠟畫進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，教師可以把其分為三個教學(xué)目標(biāo)。首先，對刮蠟畫作畫特點(diǎn)進(jìn)行感知，利用蠟筆畫出簡單的事物;其次，對刮蠟紙的制作原理進(jìn)行掌握，學(xué)會利用刮蠟筆，畫出簡單的點(diǎn)線面;最后，對刮蠟畫作畫方法進(jìn)行掌握，對想象的事物創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)逐層攻破教學(xué)難點(diǎn)，還可以有效提升各個年齡段幼兒的美術(shù)水平。

結(jié)語：總而言之，在新時代背景下，在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用繪本是非常重要的，不僅對幼兒學(xué)習(xí)能力的提升具有較為積極的意義，還可以加深幼兒對圖畫、文字的理解，有助于提升幼兒繪畫創(chuàng)作能力與想象能力。現(xiàn)階段，幼兒美術(shù)教學(xué)還存在一些問題，部分教師都沒有意識到繪本給美術(shù)教學(xué)帶來的價值，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果始終不夠理想。想要有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)活動中教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，挑選合適的繪本讀物，組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃翠艷.美術(shù)教學(xué)中繪本引入策略探究[J].成才之路，2019（06）：74.

[2]黃艷芳.試論繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2019（02）：71-72.

[3]翁哲敏.兒童繪本有效融入幼兒美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2018（21）：160.