江山

摘要：隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件，教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)能力，教學(xué)水平都得到了很大的提高。當(dāng)今社會(huì)上，集信息于一體化，現(xiàn)代技術(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超往日的平庸而單調(diào)的教學(xué)模式，為教育方面提高了越來越多的便利。尤其就教師而言，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的改變，科技的發(fā)展，信息化的發(fā)展中國家，盡快學(xué)會(huì)信息化的傳達(dá)，讓學(xué)生能在課上課下活學(xué)活用。信息化的發(fā)展模式，為教師打開了煥然一新的眼界，呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)體系，讓教師與學(xué)生更能融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化;策略

中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0278-01

小學(xué)語文的課堂上理應(yīng)是生動(dòng)的，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣的課堂，讓學(xué)生的課堂豐富化，用更好的更易于學(xué)生接受的方式去給予學(xué)生知識(shí)。信息化的社會(huì)，現(xiàn)代化的技術(shù)，二者互通，教師在課堂利于現(xiàn)代化的技術(shù)能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1 有效利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

隨著如今社會(huì)的發(fā)展，我們的語文課堂不在是枯燥乏味的了，多媒體與老師的講解融為一體，相輔相成，不但為老師減輕了許多負(fù)擔(dān)，更能通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生易于掌握理解與運(yùn)用知識(shí)。在課堂上，老師可以以PPT的形式在多媒體上向?qū)W生展示，遇到重難點(diǎn)我們還會(huì)在PPT上以彩色字體標(biāo)出，或者板書的形式呈現(xiàn)，這省去了大量時(shí)間來讓學(xué)生學(xué)的更多，相比于老師一個(gè)人硬生生的講解，倒不如用音頻，視頻等多媒體技術(shù)更能吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生積極性，這過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，在我們小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，語文人教版第四課古詩三首詩中，曾學(xué)到兩首古詩《山形》《贈(zèng)劉景文》，在上課的時(shí)候，老師先給我們播放了一段其他人朗誦的古詩音頻，播放的同時(shí)，老師讓我們閉眼仔細(xì)聆聽他人有感情有節(jié)奏的朗誦旋律，自己在大腦中想象詩人此時(shí)的所想所感所處境地，讓我們把自己想象成詩人，身臨其境，揣摩詩人內(nèi)心想法，之后老師對我們進(jìn)行提問。通過這種方法，學(xué)生能形成一種獨(dú)有的思維模式。在聽完老師播放的音頻之后，老師還讓學(xué)生有感情并且大聲的朗誦，想象自己就是詩人，體會(huì)這種感情，更好的理解古詩文的內(nèi)容，這中方式十分有效的讓學(xué)生專注于古詩，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對知識(shí)的理解能力也得到了很大的提升。

2 巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)資源，增添課堂趣味性，打開學(xué)生的思維

于教師而言，如何把知識(shí)最大限度的傳授給學(xué)生以及如何把控課堂的活躍氛圍，是一個(gè)人在教育過程中能力的體現(xiàn)。隨著教育體系的不斷深化改革，教師可以根據(jù)自己的特長或課程內(nèi)容采取多樣化的方式去進(jìn)行授課，保證在40min在時(shí)間內(nèi)，有效率的傳達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生易于接受，保證課堂上知識(shí)講解和閱讀練習(xí)以及語言運(yùn)用鍛煉的時(shí)間都分配得當(dāng)。在小學(xué)階段，很難連續(xù)40min都集中注意力，但是如果其中穿插一些趣味性的課程內(nèi)容，學(xué)生也許會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果也得以極大的提升。因?yàn)橐恍┬迈r的事物可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，而這種新鮮的事物便是通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生思維得以回歸于學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在小學(xué)階段背誦的古詩《春曉》，老師可以采用不同的提問抽查方法，用填空的方法給出前半句或者后半句，讓學(xué)生根據(jù)記憶去快速填出后半句或者前半句，這樣十分有效的鍛煉學(xué)生對古詩文的記憶能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生上課搶答問題的積極性，提高學(xué)生課堂上的專注力。不僅如此，教師也能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，線上線下結(jié)合，講解重難點(diǎn)。例如，老師在講解李白的詩歌之前，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找李白其他的詩歌作為課外拓展的素材，如行路難，讓學(xué)生提前了解唐代詩仙李白的寫作特色，從而讓學(xué)生加深的記憶效果，隨后在對應(yīng)相應(yīng)的視頻內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，課下聽音頻加以鞏固，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，信息化的技術(shù)得到了充足的運(yùn)用。

3 靈活運(yùn)用手機(jī)，課前自主預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力

教師可以在課前用手機(jī)發(fā)布上課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，可以是一個(gè)資料的背景，一個(gè)鏈接，一個(gè)視頻，也可以是一個(gè)小測試等等，內(nèi)容方式不限，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，提前預(yù)習(xí)也可以為上課的時(shí)候省去大量時(shí)間，讓學(xué)生提前形式知識(shí)框架，知道下節(jié)課即將學(xué)習(xí)什么，有個(gè)心理準(zhǔn)備，上課該著重聽那些，筆記應(yīng)該如何記錄。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠自己一個(gè)人冷靜分析，思考問題，使得上課時(shí)有目的性的去聽講，不至于學(xué)到的知識(shí)都是零碎的。當(dāng)然，這種方法對于其他科目也是十分適用的，不但提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，而且提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到《守株待兔》時(shí)，老師會(huì)提前一天學(xué)習(xí)軟件上發(fā)布這篇課文的有關(guān)資料，一些動(dòng)畫視頻或者文檔資源。其中包括文章里面的一些生字詞的拼音讀寫，詞語釋義，以及簡單的練習(xí)題，預(yù)習(xí)考察小測試。課堂上老師也會(huì)有額外補(bǔ)充的內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊思維，打開視野。

4 結(jié)語

總的來說，通過信息化技術(shù)結(jié)合當(dāng)前教育模式，如今快速發(fā)展的現(xiàn)代化技術(shù)為教育教學(xué)提供了太多可能性，給師生帶來了許多的便利。在語文教學(xué)中，教師善于運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)資源，手機(jī)等為學(xué)生打造一個(gè)充滿樂趣，多姿多彩的語文課堂，打破了原有的固定模式，讓學(xué)生真正融入課堂，深入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能熟練掌握與運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)了自身的成長與進(jìn)步，改變了對語文學(xué)習(xí)枯燥乏味的心態(tài)。

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