白艷

摘要：不斷地在原有基礎上取得更多新的成績，提升小學語文的教學質(zhì)量，特別是要關(guān)注小學生們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學語文教師從培養(yǎng)學生，語文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，設計課程的內(nèi)容，進一步的帶動學生的主動積極的學習，實現(xiàn)語文學習活動的綜合效果。要善于創(chuàng)新，將理論和實踐有效地結(jié)合起來，真正做到提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量;語文教學

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0295-01

小學語文的學習中要著重培養(yǎng)學生們的語文核心素質(zhì)，特別是借助語言文字來進行溝通交流，傳遞思想和情感的素養(yǎng)。關(guān)注語文教學質(zhì)量的提高，更要關(guān)注語文教學的評估的方式，關(guān)注學生們成長發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性。在小學語文教學中，閱讀是一項主要的活動，而閱讀活動，也是一項非常基礎性的學習活動。通過在閱讀教學過程中教師與學生、文章之間的溝通交流，培養(yǎng)學生搜集加工知識、接觸世界，認識世界、發(fā)展創(chuàng)新能力、獲得審美體驗的能力，讓學生在閱讀過程中感受、理解、欣賞語言文字的魅力，使學生具備終身的能力。通過采用創(chuàng)新多樣的教學方式，吸引學生的積極參與，提高學生學習的內(nèi)在動力，讓學生們能夠真正體會到學科教學給自己帶來的滿足感，提高學生內(nèi)在的學習的動力和價值。筆者認為，我們可以從以下這幾個方面來開展教學活動，提高教學的質(zhì)量。

1 依據(jù)教學大綱，整體把握語文教學的內(nèi)容和框架

開展小學語文教學活動要有所依據(jù)，除了認真研讀教材以外，我們還要結(jié)合教學大綱，來對整個教學的內(nèi)容，框架，層次，順序等進行合理的安排。學科教學本身是非常重要的作為一名中國人，我們要讓學生們傳承中國的傳統(tǒng)語言文字的文化，借助其中的途徑工具性的價值作用來讓中國傳統(tǒng)的精神內(nèi)核發(fā)揮持久的作用。在小學語文的學科教學活動中，教師要進一步的豐富學科教學的內(nèi)容和形式，要注重提高學生在學習活動中的積極性，讓學生們能夠?qū)⒄n堂內(nèi)的和課堂外的學習活動有效地結(jié)合起來。要進一步的深入分析學科教學自身的特點，結(jié)合著教學大綱，既要考慮到學生們在考試中可以取得哪些進步，培養(yǎng)哪些應試的素質(zhì)，同時更要關(guān)注學生們在日常生活和發(fā)展當中，借助語文的知識和技能，可以實現(xiàn)什么樣的發(fā)展目標。所以，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，是我們提升教學質(zhì)量的根本，首先要樹人立德，讓學生們從語文的學習中得到更多的啟發(fā)和引導。俗話說“十年樹木，百年樹人”，小學教育對學生以后的發(fā)展會產(chǎn)生深遠影響。小學時期的課外拓展活動增加了學生對課外知識的儲備，提高了學習的興趣，擴展學生對事物的認識層面，培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生的素質(zhì)在這樣的環(huán)境下，得到不斷地提高，讓更多的學生熱愛學習，感受到學習所帶來的滿足和快樂。

2 通過角色扮演的方法來培養(yǎng)學生的學習興趣

通過角色扮演來培養(yǎng)學生的興趣，這樣可以很好地帶領(lǐng)學生們?nèi)グ盐照n文的核心要素，特別是課文對于中心思想的展現(xiàn)以及一些細節(jié)的描寫。選擇適當?shù)恼n文通過角色扮演的形式來進行教學學生，一方面在扮演之前會有充分的準備工作，所以他們會反復的研讀課文去揣摩理解文章所表露出來的含義，并且學生也會不由自主地結(jié)合個人以往的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學科教學給自己帶來的滿足感和價值感。所以，在學科教學活動中，教師要注重給學生創(chuàng)造這樣的機會，提出類似的要求，學生們一方面研讀課文從課文中有很多的收獲，另一方面，也從表演當中得到很多的鍛煉，特別是在提高自信心以及語言表達能力，表情和語言的配合能力等方面都可以從表演的角度有更多的體會。所以，要注重提高小學生們在學習活動中的積極性，要讓他們在精心設計安排的表演環(huán)境之下，學習更多的知識，促進更多的理解，讓他們有更多的收獲感。教師作為整個教學活動的設計者和實施者要從學生的角度更多的考慮問題，提高他們學習活動的積極性，也讓學生從老師的指導中有更多的收獲。所以，關(guān)注學生們的綜合素質(zhì)發(fā)展，也讓我們在小學語文教學質(zhì)量不斷地在這樣的一個框架和目標的引導之下獲得新的提升。

3 通過情境教學培養(yǎng)學生的學習興趣

在情境教學的環(huán)境當中，我們要注意引導學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。教學情境可以根據(jù)社會生活實際創(chuàng)建，讓學生在實踐觀察與探究中，將自己的閱讀理解水平真正提升。這種課程教學引導對具象思維應用較多，較為適合一些低年級學生閱讀教學引導。針對文章中的實體物件或景觀，運用圖片或視頻的方式，幫助學生彌補經(jīng)驗上的不足。所以，通過這樣的一系列的教學方法，學生更容易沉浸在一定的氛圍當中，對學習本身的理解會更加深刻。在深入挖掘和豐富學生們總體的學習能力的過程中，情境教學的作用是非常顯著的。全神貫注自動自發(fā)的學習方式，讓學生們展現(xiàn)出來自身原有的對知識的渴望以及對于學習本身的熱情。所以，更多的考慮到語文學科教學的特點，考慮到學生在語文學習活動中成長和發(fā)展的具體要求。讓小學生們通過語文的學習進一步的展現(xiàn)出自己的內(nèi)在活力和潛能，也讓他們發(fā)現(xiàn)一個全新的不一樣的自己，樹立自信，在情境中進行交談，展現(xiàn)自己在語言方面的積累。所以，小學語文教學的質(zhì)量也會在學生內(nèi)在潛能和動力充分發(fā)揮的情況下，得到更多的促進和提高，讓學生們展現(xiàn)出自己對于語文學習活動中的積極性。豐富個人的素質(zhì)，鞏固以后的成長成果。

總之，關(guān)注小學語文教學質(zhì)量的提高，要讓小學生們真正熱愛語文的學習，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也是我們評估語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要讓小學生在語文的學習中帶著強烈的興趣，帶著對知識的不斷的渴求，讓他們主動地進行知識的建構(gòu)，提高學生學習的效果。教師要著重進行教學改革系統(tǒng)安排教學的具體內(nèi)容，讓學生可以在更加系統(tǒng)化邏輯性強的課堂學習中，不斷地提高自身的水平。

參考文獻：

[1]陸萍.提高小學語文寫作教學質(zhì)量的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：47.