袁順

摘要：

在當前素質(zhì)教育的大背景下，學校教學不僅要重視對學生進行知識的傳授，而且越來越將重視學生的心理健康教育放到重要位置。目前，隨著社會的不斷發(fā)展，競爭越來越強烈，人們需要承受越來越多的壓力。對于中學生來說，他們雖然還處于學習發(fā)展階段，沒有生活上的壓力，但是在理想信念方面會存在許多的困惑不知從何著手解決，出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。這種情況需要引起教師們的重視，采取必要的手段幫助學生克服心理方面的問題，在教學中滲透心理健康教育，促進學生的健康發(fā)展，對于初中歷史教師而言在課堂教學中滲透心理健康教育是他們需要探討和研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：

初中歷史;心理健康教育;滲透

中圖分類號：

G633.51

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0229-02

學生的學習生活順利進行的前提條件是他們有一個健康的心理，這是他們快樂學習，健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于學生的健康成長是非常有利的。初中歷史課程包含著從古至今的整個社會的發(fā)展歷程，其中包含著許多心理健康教育的資源，歷史教師應當對這些資源充分挖掘，幫助學生在掌握歷史知識的同時，有效的鍛煉他們的心理素質(zhì)，促進學生全方位的發(fā)展。

1教師的心理健康是培養(yǎng)學生健康心理的重要準備

教師的職責是教書育人，不僅要將科學文化知識傳授給學生，還應當在學生的心理健康發(fā)展上起到積極的作用。教師對學生心理健康的培養(yǎng)主要是通過了解學生，在課堂教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容，對學生形成潛移默化的影響，幫助學生形成健康的心理。但如果作為學生心理健康維護者的教師都沒有一個健康心理的話，就更談不上對學生進行心理健康教育了。對于教師這個行業(yè)，人們常常用無私奉獻、愛崗敬業(yè)來評價教育工作者，但是由于教學壓力以及學生各種問題的出現(xiàn)，教師也很容易出現(xiàn)心理健康方面的問題，這對于心理將康教育在學生的開展是十分不利的。因此，作為初中歷史學科的教師，就應當自覺提高鍛煉自身的心理承受能力，養(yǎng)成積極健康的心理，為自身開展心理健康教育準備基礎(chǔ)條件。

2采用有效的教學方式，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)

有效的教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。當前，在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，歷史學科教學中許多有價值的資料材料能夠更加形象、更加直觀的展示在學生的面前，讓學生能夠更好的在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學生的心理健康素質(zhì)。例如，教師在講解美蘇爭霸和冷戰(zhàn)的內(nèi)容時，可以將教材內(nèi)容與我們當前的國際國內(nèi)形式進行結(jié)合，貼合學生的生活實際，教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教師可以為學生播放《大國崛起》系列紀錄片，在觀看結(jié)束后讓學生進行獨立思考，分析當前我國在國際和國內(nèi)分別面臨著哪些機遇和挑戰(zhàn)。

3創(chuàng)設(shè)平等民主的教學氛圍，形成和諧的師生關(guān)系

許多研究表明，嚴肅緊張的師生關(guān)系不利于提高課堂學習的效果，教師給學生講授課程、布置學習任務通常采取命令式的語言，學生對教師非常害怕，不敢向老師請教問題，整個教學氛圍比較壓抑，這樣長此以后，學生可能會在心理上出現(xiàn)一些問題，產(chǎn)生對學習提不起興趣、厭學、對老師十分害怕、甚至憎恨的現(xiàn)象，這些不僅會影響我們教學質(zhì)量的提高，而且很有可能會在學生的心理健康上產(chǎn)生負面的影響。為有效提高教學效果，促進學生的心理健康發(fā)展，歷史教師應當在歷史教學中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以平等的態(tài)度去對待學生，主動與學生交流，了解學生的學習、生活等方面的情況，與學生進行充分的溝通。在歷史學科的教學中，教師應當滲透心理健康教育的內(nèi)容，幫助學生打消對于教師的恐懼心理，建立平等民主的教學氛圍。只有當學生與老師之間形成和諧的師生關(guān)系后，教師教學的氛圍會變得輕松愉悅，學生不會由于過度緊張而不能進行深入的思考，在和諧的師生關(guān)系下，學生的思維能力能夠得到最大程度的鍛煉，學習效果能夠很大的提升。

4尊重學生主體地位，發(fā)展學生的個性

在初中的歷史教學中，教師在學生進行心理健康教育的時候，需要明確學生才是學習的主體，每個學生都是有思想、有個性的獨立體，教師應當尊重每位學生的個性發(fā)展。初中學生處于青春發(fā)育階段，他們有著非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，歷史教師在進行教學時應當充分尊重學生的個性發(fā)展，并且在有可能的情況下為學生的個性發(fā)展提供條件。在歷史學科的學習上，學生之間可能對于不同的歷史知識感興趣的程度會有所不同，教師就可以在教學每部分內(nèi)容時，發(fā)揮學生的主觀能動性，將課堂打造成為學生展示的舞臺，讓學生表達自己的觀點和看法，與同學們進行交流探討，不斷提高自己，發(fā)展自我。只有學生主體地位得到了充分的尊重，他們的心理才能得到更加健康的發(fā)展，才能有對知識強烈的探索欲和求知心。

結(jié)語：總而言之，在初中歷史課堂中滲透心理健康教育十分重要且必要，是歷史教師需要重視研究和探討的重要課題。要實現(xiàn)心理健康教育的有限滲透，教師自身需要有過硬的心理素質(zhì)，這是開展心理健康教育的有效保證，在初中歷史課堂教學中，教師需要從各個方面入手，采取各種有效手段提高學生的心理素質(zhì)，從目前看來教學方式、教學氛圍、學生個性是提高心理健康教育質(zhì)量的幾個重要著眼點。

參考文獻：

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