林海燕

【摘? 要】在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生健全獨(dú)立的人格，在小學(xué)班主任班級管理工作中，占據(jù)著越來越重要的地位。在以學(xué)生為中心的理念逐漸普及的背景下，小學(xué)班主任教師必須要重視以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成健全的人格，樹立積極向上的品質(zhì)。小學(xué)班主任不僅是班級管理負(fù)責(zé)人，也是學(xué)生成長路上的引路人。班主任教師要充分認(rèn)識到自己在學(xué)生成長和發(fā)展過程中的引領(lǐng)性作用，推動小學(xué)班級管理工作的優(yōu)化，并將心理健康教育融入到班級管理的工作之中，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】心理健康;教育;小學(xué)班主任

引言

在小學(xué)階段，班主任的教育工作是校園教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。由于受到多種因素的影響，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展往往存在著一些問題。他們很容易受到外界不良因素的影響。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生也帶來了多元化的的影響。一些不良信息會侵蝕學(xué)生的心靈，使學(xué)生在思想和行為上產(chǎn)生問題。在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活中，一件很小的事情很容易導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)的改變。為了給小學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，班主任教師必須給予正確的指導(dǎo)。而這就決定了小學(xué)班主任教師要充分關(guān)注學(xué)生的思想變化和行為上的變化，努力幫助學(xué)生改變不良行為，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展目標(biāo)。

一、小學(xué)生心理健康問題的原因

從當(dāng)前階段小學(xué)教育的實(shí)際情況來看，班級內(nèi)的大部分學(xué)生在心理方面都是存在一些或多或少問題的，而這主要有以下幾點(diǎn)原因。首先，在社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人們的物質(zhì)需求得到了極大的滿足。當(dāng)物質(zhì)需求得到滿足之后，人們對精神生活的追求就越來越高。大多數(shù)人都能認(rèn)識到知識對自己未來發(fā)展的重要意義，小學(xué)生的家長也不例外。由于受到“望子成龍，望女成鳳”心理的影響，大部分小學(xué)生的家長都希望自己的孩子能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。因此，從孩子上小學(xué)之后，他們便會給孩子安排各種興趣班和輔導(dǎo)班。繁重的課業(yè)壓力給學(xué)生的心理帶來了極大的不良影響。一些學(xué)生甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。其次，由于受到家庭環(huán)境和教育方式的影響，班級內(nèi)的一些孩子自入學(xué)以來，便有一些小的心理問題，如緊張、焦慮等等。從現(xiàn)階段來看，這些心理問題并沒有給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響，但是如果不良的心理狀態(tài)沒有得到改善，就會形成心理障礙，甚至是心理疾病，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康成長，給學(xué)生的未來發(fā)展帶來巨大的負(fù)面影響。一些學(xué)生在家庭中長期是處于被溺愛的狀態(tài)，但是到學(xué)校之后，這些學(xué)生往往不能很好的與其他同學(xué)相處，產(chǎn)生孤僻自卑的問題。

二、小學(xué)班級管理工作中滲透心理健康教育的策略

（一）改變教育教學(xué)模式

教師的教育教學(xué)模式對學(xué)生而言有著非常重要的影響。要想實(shí)現(xiàn)新時代環(huán)境下，班級管理工作與心理健康教育的充分結(jié)合，小學(xué)班主任教師就要善于改變教育教學(xué)模式。要從傳統(tǒng)的高高在上的地位中解脫出來，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，是班級管理工作中的主體。在日常教育過程中，教師應(yīng)深入開展心理健康教育。首先，有必要改變以前的教學(xué)模式，盡管應(yīng)試教育已被素質(zhì)教育所取代，但以前應(yīng)試教育理念的影響并沒有完全消失。小學(xué)班主任教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，要改變以往唯成績論的觀點(diǎn)，將學(xué)生德智體美等各個方面融入到對學(xué)生的評價之中，對學(xué)生作出客觀且?guī)в幸欢ü膭钚缘脑u價。通過鼓勵性的評價，學(xué)生能樹立信心，并在教師的指導(dǎo)下獲得更高水平的進(jìn)步。此外，班主任是學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要時刻注意自己的行為對學(xué)生產(chǎn)生潛在的積極影響。班主任教師在學(xué)校工作中和生活中都要做到謹(jǐn)言慎行，要以樂觀的精神狀態(tài)對待班級管理工作中存在的困難和教育教學(xué)工作中存在的問題，給學(xué)生做好榜樣。

（二）針對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育并不是一朝一夕就能完成的事。小學(xué)班主任教師要善于根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和個性特點(diǎn)，采取有針對性的輔導(dǎo)方式，對學(xué)生進(jìn)行教育。大部分學(xué)校都沒有專業(yè)的心理教師。因此，班主任教師就要承擔(dān)起心理健康教育的這一職責(zé)，要在每周的主題班會上，積極地與學(xué)生交流。在課后，也要與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的家庭狀況和生活情況，拉近教師與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生在心理和生活中出現(xiàn)問題時，能積極地與教師溝通。除此之外，教師也要采取適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)方式，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對于一些性格比較內(nèi)向自卑的學(xué)生，教師要幫助他們樹立信心，認(rèn)識到自己身上也是有許多優(yōu)點(diǎn)的。對于一些在學(xué)習(xí)上存在問題，且對學(xué)習(xí)不夠感興趣的學(xué)生，教師可以幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。只有針對班級內(nèi)不同學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理情況，對學(xué)生進(jìn)行教育，才能讓學(xué)生在教師的影響下獲得多元化的發(fā)展，改變心理方面存在的問題，實(shí)現(xiàn)健康地成長。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的素質(zhì)教育理念下，廣大教育工作者必須認(rèn)識到個人的職責(zé)不僅是教書，更在于育人。教師要在提高個人教育教學(xué)能力的同時，學(xué)習(xí)一些教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，關(guān)注到學(xué)生的心理健康發(fā)展。班主任應(yīng)利用各種教育手段，有效指導(dǎo)學(xué)生的心理健康，幫助他們形成正確的三觀，讓學(xué)生健康發(fā)展，使學(xué)生的身心發(fā)展水平得到有效的提高。

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