【摘 要】社區(qū)是兒童生活和活動的主要場所，近些年來，關(guān)于利用社區(qū)環(huán)境，為兒童的成長提供良好地成長環(huán)境已得到國內(nèi)外重視，但在實際的運作過程中還存在著一些問題。筆者依據(jù)對社區(qū)環(huán)境的分類以及對兒童主動學習指標體系的分析為基礎(chǔ)，提出社區(qū)要合理利用其自然環(huán)境、提供兒童主動活動的場所;開發(fā)文化環(huán)境形成社區(qū)文化，為兒童是主動活動提供素材;加強建設(shè)人文環(huán)境，支持兒童的主動活動;調(diào)動多方的力量，合力打造利于兒童主動活動的環(huán)境等四條建議。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)環(huán)境;兒童;主動活動

社區(qū)是幼兒繼家庭環(huán)境之后，接觸的另一個大環(huán)境的社會環(huán)境。在兒童還沒有踏入幼兒園之前，他們就已經(jīng)和社區(qū)環(huán)境有了接觸。環(huán)境會在不知不覺中影響兒童的發(fā)展。社區(qū)是兒童居住生活的地方，擁有豐富的資源，對兒童來說，這就是一個小的社會，利用社區(qū)的資源，創(chuàng)建一個適合兒童主動活動的環(huán)境將有利于兒童的終身發(fā)展。

一、為兒童的主動活動提供良好社區(qū)環(huán)境的重要性

（一）現(xiàn)實狀況：當前創(chuàng)建的社區(qū)環(huán)境與兒童主動活動存在“不協(xié)同”現(xiàn)象

協(xié)同共育就是幼兒園、家庭、社區(qū)等來自多方面的教育力量形成合力，共同支持兒童成長。當前社區(qū)環(huán)境創(chuàng)建和兒童主動學習之間存在不協(xié)同的現(xiàn)象。不協(xié)同的現(xiàn)象表現(xiàn)在缺乏清晰的目標作為指導、場地運用不合理沒有給幼兒提供充分活動及游戲的場所、缺乏童趣，四處充斥著商業(yè)化的氣息等等。建立良好的社區(qū)環(huán)境，以便有序地促進幼兒的發(fā)展，是需要進行探索和研究的突破口。

（二）政策支持：國家強調(diào)創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境促進兒童的主動活動和學習

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001）指出，要在充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源擴展幼兒的學習和生活的空間。[1]隨后，《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“學校要加強和社區(qū)的溝通與合作充分利用社區(qū)資源開展豐富多彩、文明健康的教育活動。”[2]2018年印發(fā)的《學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中指出，要支持引導幼兒園充分利用當?shù)氐淖匀毁Y源和文化資源，促進其健康快樂地成長。[3]這些文件的頒布都強調(diào)要利用社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，支持幼兒的主動活動和學習。在未來，無論是教育部還是學界以及社會，都會持續(xù)關(guān)注社區(qū)環(huán)境對兒童發(fā)展、活動的作用。

二、社區(qū)環(huán)境類別與社區(qū)環(huán)境支持兒童主動活動的模式圖

（一）社區(qū)環(huán)境的類別

1.自然環(huán)境

自然環(huán)境是人類賴以生存的條件，學會和自然和諧共生是終生的課題。通過與自然環(huán)境的接觸，兒童可以獲得方方面面的知識經(jīng)驗。自然環(huán)境包括一些自然現(xiàn)象，不同的天氣，社區(qū)中有動植物、水土資源以及各類自然資源等;社區(qū)也包含取之不盡的資源，比如：風力、太陽等。

2.文化環(huán)境

文化環(huán)境包括人類創(chuàng)造出來的包括物質(zhì)文明和精神文明。文化環(huán)境它分為有形和無形的文化環(huán)境兩類。在社區(qū)當中，當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、風俗習慣、服飾特點、節(jié)日活動等都構(gòu)成了文化環(huán)境。

3.人文環(huán)境

社區(qū)當中扮演不同社會角色的具有勞動能力的人就構(gòu)成了人文環(huán)境。比如兒童最熟悉的家人，他們在社會上扮演者不同的角色，各自擁有其職業(yè)。隔壁經(jīng)常碰面的鄰居、兒童每天都看到的門衛(wèi)叔叔等等。

（二）兒童主動活動的指標

兒童主動活動的過程就是兒童學習的過程。為了使社區(qū)環(huán)境能更好地促進兒童的主動活動，筆者借鑒北京師范大學學前教育研究所教授霍力巖等人提出的學前兒童主動學習指標體系來分析怎樣的社區(qū)環(huán)境有利于兒童的主動活動。兒童主動活動指標如下表所示。

（三）社區(qū)環(huán)境支持兒童主動活動的模式圖

根據(jù)以上對社區(qū)環(huán)境的分析以及對兒童主動學習指標的分析，筆者制作出了如下圖所示社區(qū)環(huán)境支持兒童主動活動的模式圖。

三、利用社區(qū)環(huán)境支持兒童主動活動的建議

（一）合理利用自然環(huán)境，為兒童的主動活動提供寬裕的場所

自然環(huán)境對兒童來說，是求之不得的寶藏之地。將社區(qū)中有教育價值的資源融入幼兒園，形成良好的教育大環(huán)境，促進兒童的主動活動和學習。在社區(qū)的建設(shè)當中，可以為兒童的主動活動提供豐富多樣的場所。比如，引領(lǐng)幼兒感受四季的變化。社區(qū)可以在人群密集或者人流量大的，社區(qū)的中心地段貼上“春天來了”等類似的標語。引進不同季節(jié)的植物，在春季到來之際，社區(qū)內(nèi)開滿了具有春天氣息的植物，讓幼兒以最直觀的方式感受到春天的氣息。兒童在整個社區(qū)中活動行走，了解春天的相關(guān)知識和有趣的事物。在社區(qū)建設(shè)之處，不僅要顧慮到周圍居民的居住體驗，與此同時，還應(yīng)該考慮兒童的活動場地。社區(qū)的綠化面積要盡可能的加大，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境還可以組織春游等活動。除此之外，還可以利用諸如氣候的變化、了解動植物等多方面的資源激發(fā)兒童主動發(fā)現(xiàn)、積極參與、勇于探索的好品質(zhì)。社區(qū)可以根據(jù)其自身的實際情況，建立兒童獨有的游戲場所。

（二）開發(fā)利用文化環(huán)境，為兒童的主動活動提供豐富的素材

社區(qū)可以根據(jù)當?shù)氐奈幕皞鹘y(tǒng)形成獨有的社區(qū)文化。美國教育家杜威提出從做中學，通過實際的接觸習得知識。文化環(huán)境的開發(fā)需要建立在科學的理論指導之上，文化環(huán)境的建立之初應(yīng)廣泛地吸取專家及有關(guān)人員的意見，文化的傳播即可以通過無形的方式，也可以通過有形的方式進行傳播。無形的方式就是通過一些文化墻的設(shè)置，廣告欄的設(shè)置。這種方式是通過文字或圖片的形式進行傳播。而文化進行有形的傳播是指將文化落地實施，將文化轉(zhuǎn)化為行為。例如，我國在端午節(jié)的時候有“吃粽子”“賽龍舟”的習俗，有的地區(qū)臨近河流，就可以組織賽龍舟的活動，社區(qū)之間組織賽龍舟的活動讓兒童親身體會賽龍舟的樂趣。除此之外，社區(qū)還可以結(jié)合所在地的文化為兒童的主動活動提供豐富的素材。社區(qū)在建設(shè)的過程中，可以結(jié)合當?shù)靥厣⒁恍┑貥诵缘闹T如雕像和標志物，形成特有的社區(qū)文化。在這種精心巧妙的布置之下，社區(qū)文化不知不覺地融入了兒童世界里，這些豐富的資源都將是兒童主動活動的激發(fā)點，激發(fā)兒童好奇心，以及探索的能力。

（三）加強建設(shè)人文環(huán)境，為兒童的主動活動提供有力地支持

人文環(huán)境可以照顧到兒童內(nèi)在的需求。要支持兒童的主動活動，不僅要在兒童生活的周圍環(huán)境提供豐富的刺激，同時也要給予兒童內(nèi)心的支持。兒童有著天生的好奇心但兒童的積極性及好奇心也容易被成人的不理解而打破。這就啟發(fā)家長們，要了解一些兒童心理學知識，保護兒童內(nèi)心嘗試主動活動的小火苗。為此，社區(qū)可以開展一些教育主題活動，邀請一些懂得兒童教育的人員進行宣講，加強家長對兒童的了解。目前的社區(qū)與教育當中，擔任此部分任務(wù)的幼兒園的教師。一些幼兒園也利用自己的人才優(yōu)勢，設(shè)立了自己的宣傳室。利用空余的時間，幼兒園的教師會設(shè)置相應(yīng)的課程傳播正確的教育理念。如果給家長傳播正確的教育理念僅僅依靠幼兒園教師的力量，這樣稍顯單薄。給家長傳輸正確的育兒觀念應(yīng)當是社區(qū)和園所共同努力。社區(qū)利用社區(qū)的力量增加教育的資源，當幼兒園組織相應(yīng)的親子育兒活動時，社區(qū)應(yīng)當提供支持。如此一來，在社區(qū)環(huán)境中，家長擁有良好的環(huán)境，自身的育兒理念也會相應(yīng)的提升。社區(qū)還可以建設(shè)兒童教育微信公眾號，在微信公眾號上可以推送一些幼教專家和學者寫的一些育兒知識，在潛移默化中，提升人們對于兒童的認識。通過微信公眾號，可以收集身邊的例子，將值得學習的育兒例子寫成文章，讓更多的人看到，宣傳良好的育兒案例。

（四）綜合運用多方力量，為兒童的主動活動創(chuàng)造良好的環(huán)境

社區(qū)要為兒童的主動活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，單靠社區(qū)單方面的力量是遠遠不夠的。應(yīng)該尋求家長、幼兒園、社會的幫助，在多種力量的綜合之下，創(chuàng)建良好的環(huán)境。在教育歷史的發(fā)展長河之中，國際上早就提出了要借助多方力量，共同促進幼兒的成長。我國社區(qū)環(huán)境支持幼兒教育的發(fā)展中可以運用“引進來，走出去”的策略。在開設(shè)兒童活動中心之前，咨詢設(shè)計師，了解在設(shè)置兒童活動中心需要注意的地方。社區(qū)資源豐富，有時幼兒園需要借用社區(qū)的環(huán)境，社區(qū)應(yīng)支持。在建立良好關(guān)系的前提下，社區(qū)也可以邀請幼兒園的教師來社區(qū)進行兒童知識的宣講，提升家長的育兒理念。總之，在多方力量的有機結(jié)合之下，兒童的世界也變得更加豐富多彩，兒童的主動活動更是繽紛絢爛。在多方力量的參與之下，形成先進的、科學的、受大眾歡迎的、便民的育兒圈，為兒童的成長保駕護航。

結(jié)語：

要利用社區(qū)這塊豐富的資源為兒童的主動活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，不僅要善于利用社區(qū)的各類環(huán)境，同時也要提升其利用的質(zhì)量。要善于抓住兒童的好奇心，支持其進行主動活動，并在兒童主動活動的過程中給予兒童必要的指導和幫助，讓兒童在合作交流的過程中順利探索，得到答案。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 幼兒園教育指導綱要（試行），2001.

[2]周雋.利用社區(qū)資源開展幼兒園戶外活動的實踐研究--以萬嬰幼兒園為例[D].湖南，湖南大學，2012，03.

[3]中共中央 國務(wù)院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見，2018.

[4]霍力巖，孫薔薔，陳雅川.學前兒童主動學習指標體系研究[J].基礎(chǔ)教育，2017，02.

作者簡介：

陳小梅，女，生于1987年，本科學歷，一級職稱，現(xiàn)為深圳市光明區(qū)鳳凰東升幼兒園園長職務(wù)，光明區(qū)2020-2021學年度優(yōu)秀督學，光明區(qū)2020年度優(yōu)秀園長，聘為深圳市教科院光明分院兼職教研員。光明區(qū)第四屆、第五屆兼職督學，曾獲光明區(qū)園長德育能力比賽三等獎，光明區(qū)公明街道優(yōu)秀班主任、龍崗區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師等榮譽稱號。有3篇教育教學論文在《新教育時代》、《當代家庭教育》教育雜志發(fā)表，熱愛教育教學的研究，主持光明區(qū)教科研規(guī)劃立項課題《民間游戲在幼兒園的實施與創(chuàng)新的策略研究》并參與課題及參與多項課題研究。