林惠萍

【摘 要】在我國，信息技術(shù)課程的變革是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要組成部分。小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是教小學(xué)生初步了解和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單使用計(jì)算機(jī)，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與日常生活息息相關(guān)。隨著技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷改進(jìn)和完善，人們可以隨時(shí)隨地體驗(yàn)到信息技術(shù)所帶來的便利。因此，教師需要為小學(xué)生提供更高水平的面向生活的信息技術(shù)課程。本文討論了面向生活的信息技術(shù)課程的開發(fā)和應(yīng)用，以期在教師課堂中為教師教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);生活化;文化素養(yǎng)

信息技術(shù)是我國小學(xué)的一門新課程。在信息技術(shù)教學(xué)中仍然有一些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)存在缺點(diǎn)。小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)仍處于起步階段，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)在一定程度上難以實(shí)施。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中使用更多易于學(xué)生可接受的語言和教學(xué)方法，以使無聊的知識(shí)活靈活現(xiàn)并且有趣。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法有助于現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，教師要善于從觀察生活中的現(xiàn)象和場(chǎng)景開始，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，幫助他們了解課堂內(nèi)容，并達(dá)到改善教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、小學(xué)面向生活的信息技術(shù)教學(xué)的重要性

（一）加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解

小學(xué)信息技術(shù)課程的部分理論知識(shí)非常抽象，學(xué)生對(duì)概念知識(shí)很容易感到空虛和困惑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法旨在實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的教學(xué)。如果是這樣，學(xué)生將很難學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)。教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)采用面向生活的教學(xué)方法，應(yīng)精確的向?qū)W生解釋生活的常見示例，使生活化資源服務(wù)于信息技術(shù)理論，使學(xué)生可以充分理解信息技術(shù)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展不同的思維方式。

（二）激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在以生活為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，教師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同的教學(xué)方法處理可以解釋生活現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面的發(fā)展

信息技術(shù)是一門與實(shí)踐緊密相關(guān)的課程。教師可以為學(xué)生提供更多知識(shí)，并使他們適應(yīng)和學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以巧妙地改變學(xué)生的思維方式，將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活和服務(wù)生活可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的全面理解。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)自己生活的理解，從而相互改善信息技術(shù)和生活體驗(yàn)。

二、面向生命的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）在教學(xué)中介紹實(shí)際生活案例

根據(jù)孩子的心理特征進(jìn)行分析，如果教師要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該觀察更多的生活案例，并將其帶到課堂上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例進(jìn)行比較，并理解它們之間的相互關(guān)系。例如，在解釋計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，教師可以用人們患感冒來解釋。教師可以指導(dǎo)學(xué)生：如果人感冒了，會(huì)出現(xiàn)哪些不適的癥狀？學(xué)生將根據(jù)自己的感受對(duì)各種不適癥狀做出反應(yīng)。教師可以讓學(xué)生思考：人們是否會(huì)因感冒和病毒而帶來各種不便，計(jì)算機(jī)會(huì)感染病毒嗎？感染病毒后，計(jì)算機(jī)會(huì)顯示一些癥狀嗎？這將使學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)病毒的概念。

（二）以生活經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生理論教學(xué)被忽略的情況。只注重理論而忽略實(shí)踐，這種教學(xué)方法不合適。相反，學(xué)生應(yīng)學(xué)好理論知識(shí)，并應(yīng)以生活為導(dǎo)向來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了各種基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)之后，可能會(huì)要求教師從學(xué)生的角度選擇要教授的課程內(nèi)容，與使用書籍和其他方法相比，信息技術(shù)有其明顯的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更方便，直觀的了解到信息技術(shù)為日常生活和學(xué)習(xí)帶來的便利。例如，在教授與電子郵件相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將其與求職信，電話和其他通信方式進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)到郵件在交流和討論中的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過提問來開始教學(xué)，比如，教師可以詢問學(xué)生如何與不在身邊的親人，朋友和同學(xué)互動(dòng)。學(xué)生說他們通過電話或發(fā)短信聯(lián)系他們。一些學(xué)生會(huì)使用電子郵件。當(dāng)然，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問來向?qū)W生解釋如何申請(qǐng)和使用電子郵件。電子郵件可以促進(jìn)日常的遠(yuǎn)程通信和交流，更加方便快捷，并且可以長時(shí)間存儲(chǔ)信息內(nèi)容，使學(xué)生可以感受到互聯(lián)網(wǎng)的振興，并進(jìn)一步探索生活中的在線應(yīng)用程序。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍平和而生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中添加一些生活案例開展教學(xué)，可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用繪畫工具，教師可以首先與學(xué)生一起玩一個(gè)小游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法畫一幅畫，然后將所有學(xué)生的作品聚集在一起，再讓學(xué)生根據(jù)這些繪畫來講述一個(gè)小故事。這將激發(fā)學(xué)生在課堂上的熱情，發(fā)展他們的想象力，并使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的記憶，從而獲得很好的學(xué)習(xí)成果。

（四）根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行定向指導(dǎo)

在小學(xué)教授信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的生活興趣，并提供正確的指導(dǎo)。例如：喜歡看電影的學(xué)生可以指導(dǎo)他們使用電影播放軟件，并分析該軟件的簡(jiǎn)單原理;對(duì)于喜歡聽音樂的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們下載歌曲并將歌曲從一臺(tái)筆記本電腦傳輸?shù)搅硪慌_(tái)筆記本電腦;對(duì)于喜歡繪畫的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們操作簡(jiǎn)單的繪畫軟件。讓學(xué)生自己探索，增強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。如果學(xué)生遇到一些問題，教師可以指導(dǎo)他們或幫助學(xué)生在線找到解決方案。教學(xué)結(jié)合了以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式，可以擴(kuò)大學(xué)生的興趣領(lǐng)域，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的溝通和交流能力。

（五）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)信息技術(shù)教科書中的理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生充分地理解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。學(xué)習(xí)信息技術(shù)不能像其他任何學(xué)科一樣被動(dòng)地接受知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在課堂上積極運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和操作技能的理解和記憶。換句話說，學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的過程是一個(gè)創(chuàng)新過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)收集基于生活化的教學(xué)資料，并使用創(chuàng)新的教學(xué)方法來展示信息技術(shù)的工具性。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，讓學(xué)生閱讀課本中的操作示例。然后，教師將演示并解釋該教材內(nèi)容的主要主題和難點(diǎn)。教師可以在硬盤上創(chuàng)建一個(gè)“生命安全”文件夾。學(xué)生必須瀏覽與信息安全的在線網(wǎng)站，并可以將自己喜歡的內(nèi)容存儲(chǔ)在此文件夾中。此外，借助信息技術(shù)教學(xué)，小學(xué)生還學(xué)到了很多有關(guān)生命安全的常識(shí)，并學(xué)會(huì)了如何在網(wǎng)站上保存文字和圖像，提高了知識(shí)的運(yùn)用技能。

簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)是一門與人們的衣、食、住、行緊密相關(guān)的學(xué)科，并且是人們生活中不可或缺的一部分。因此，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中必不可少，教師要鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立全.生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（16）：31.

[2]楊曉.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高[J].中國信息技術(shù)教育，2015（3）：126.